也談實用文教學(xué)的內(nèi)容確定

1、<p>　　也談實用文教學(xué)的內(nèi)容確定</p><p>　　實用文教學(xué)的內(nèi)容確定的幾點思考 </p><p>　　當前討論得比較熱烈的有關(guān)母語教學(xué)內(nèi)容確定的話題，反映了我們的母語教學(xué)正逐步擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容模糊性、隨意性的缺點，走在母語教學(xué)現(xiàn)代化改造的路上。由蘇皖滬浙教研室聯(lián)合舉辦的“長三角語文教育論壇”連續(xù)幾年都聚焦教學(xué)內(nèi)容確定，本屆論壇聚焦實用文的內(nèi)容確定；所有這些研究

2、探索和成果，對語文教學(xué)研究、課程改革都有著積極的意義。 </p><p>　　確定教學(xué)內(nèi)容需要考慮多種因素，課程標準、學(xué)生學(xué)情、教師教情、教材體系、編者意圖、課文的語文信息等。確定教學(xué)內(nèi)容要有課程意識。以《〈左手的掌紋〉自序》為例，首先要研究教材，研究課文在課程體系中的地位和意義。這篇課文是蘇教版高中語文選修教材《實用閱讀》里的一篇課文。也就是說這篇課文是作為實用文來教和學(xué)的，而不是作為散文來教和學(xué)的。實際上，只

3、要對比一下余光中的原文和課文就能發(fā)現(xiàn)編者的課程意識和編寫意圖。原文很長，編入教材刪掉了很多，刪的內(nèi)容主要是第一部分充滿感性、靈性，充滿抒情筆調(diào)的文字，如孩童時候逃避戰(zhàn)亂的慘淡回憶、暮年重歸故里的感慨等。這些文字有很豐富的語文信息，非常適宜作為教材課文來使用，可是教材編者忍痛割愛了，意圖是很清楚的，就是要把本文還原成一篇實用文來教和學(xué)。實用文是相對于文學(xué)作品而言的。實用文閱讀的重點是攝取、整合信息，“得意輕言”（王榮生先生主張實用文教學(xué)應(yīng)

4、該“得意忘言”，筆者以為“得意輕言”說法更平和一些）。文學(xué)作品閱讀的重點是通過鑒賞語言來分析形象體悟情感（美感），“得意重言”。這篇序言也是一篇散文，即使在編者做了刪改以后還是可以作為一篇散文來教和學(xué)。但是，作為散文教學(xué)，</p><p>　　本篇課文是出現(xiàn)在《管鑰在手――書序的閱讀》這個專題中，本專題共有兩篇課文，之前一篇是呂叔湘先生為《葉圣陶語文教育論集》一書寫的序言，是他序，本課文是自序。專題后有簡短的說明

5、，介紹序言的相關(guān)知識和序言的作用。所以，本文的教學(xué)又必須注意序言這種實用文體的特點，教給學(xué)生閱讀這種文體的方法，讓學(xué)生明白，所有文中的信息，都是一篇序言的信息，都是圍繞《左手的掌紋》這本書展開的，都是幫助讀者閱讀理解《左手的掌紋》一書所做的準備。 </p><p>　　所以，我把本課的教學(xué)內(nèi)容確定為： </p><p>　　1.本篇自序所呈現(xiàn)的序言的特點。 </p><

6、p>　　2.這是一本怎樣的書？ </p><p>　　3.“散文革命”的觀點和具體主張有哪些？ </p><p>　　4.書名包含了怎樣豐富的信息？ </p><p>　　5.文章中哪些地方具體體現(xiàn)“散文革命”的主張。 </p><p>　　具體到具體的學(xué)生，當然還有以學(xué)定教的問題，就是內(nèi)容的確定要考慮學(xué)情。我到“長三角語文教育論壇”現(xiàn)

7、場，發(fā)現(xiàn)所面對的學(xué)生是當?shù)刂械壬吹膶W(xué)生，就把原來確定的第三點內(nèi)容作了簡化，只要學(xué)生說具體主張，不要求總結(jié)“散文革命”的目的（提倡大品散文）――當然在具體教學(xué)過程中，少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生還是接觸了這一點（見教學(xué)實錄），但是教學(xué)時要面對大部分學(xué)生。 </p><p>　　《〈左手的掌紋〉自序》教學(xué)實錄 </p><p><b>　　一、 導(dǎo)入 </b></p>

8、<p>　　師：余光中先生有一句話，“開卷如開芝麻門”，是說一本好書如同一座寶藏，等待著有緣人找到“芝麻開門”的鑰匙。這鑰匙是什么呢？ </p><p><b>　　生：序言。 </b></p><p>　　師：對了。鑰匙就是每一本書的序言。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇余光中先生寫的一篇自序：《〈左手的掌紋〉自序》。（PPT屏幕顯示課題和作者） </p>

9、<p>　　二、 明確教學(xué)目標 </p><p>　　師：這篇序言在蘇教版高中語文選修教材《實用閱讀》的第五專題，本專題名是《管鑰在手――書序的閱讀》。這是一篇序言，通過序言的學(xué)習(xí)，我們要知道序言的特點和作用。這篇序言作為實用文選入選修教材，實用文閱讀的重點和文學(xué)作品的閱讀的重點有所不同，其重點是攝取、整合信息。（板書：攝取、整合信息） </p><p>　　三、 師生共同學(xué)

10、習(xí) </p><p>　　師：我們對序言并不陌生，學(xué)過哪些序言？ </p><p><b>　　生：《蘭亭集序》 </b></p><p>　　生：《送東陽馬生序》 </p><p><b>　　生：那是送序！ </b></p><p>　　師：對了，書序不是送序。 <

11、/p><p>　　生：還有《〈物種起源〉導(dǎo)言》 </p><p>　　師：嗯，導(dǎo)言也是一種序言。序言大致寫一些什么內(nèi)容？ </p><p>　　生：分他序和自序。他序介紹評價作者和書的體類、特點、內(nèi)容、主旨。自序介紹成書的緣由、經(jīng)過和書的內(nèi)容。 </p><p><b>　　師：說得真好！ </b></p>&

12、lt;p>　　師：這篇序言介紹了《左手的掌紋》一書哪些內(nèi)容？通過閱讀本文，你獲得了關(guān)于這本書的哪些信息？請你列舉，與同學(xué)分享。 </p><p>　　生：這是一本散文集。 </p><p><b>　　生：散文選集。 </b></p><p>　　師：哦，這是說這本書的類別。不是小說是散文，不是全集是選集。（板書：類別） </p&g

13、t;<p>　　生：作者余光中。編者馮亦同。在南京出版，江蘇文藝出版社。 </p><p>　　師：哦，作者，編者，出版社。（板書：作者編者出版社） </p><p>　　生：一共60多篇，有長達萬言的長篇也有小品，占了作者所寫散文的五分之一強。 </p><p>　　生：篇幅、文體不拘一格。 </p><p>　　生：算作者的

14、散文代表作。 </p><p>　　師：三個同學(xué)的回答有具體有概括。哪一種表達更好呢？ </p><p><b>　　生：概括。 </b></p><p>　　師：對。信息要提取，還要概括、整合。還有嗎？ </p><p>　　生：文情詩情濃郁。 </p><p>　　師：哦。以上幾點都是選文特點

15、，是吧？（板書：選文特點） 　　師：還有嗎？有一個很重要的信息不要忘記噢。 </p><p>　　生：書名是《左手的掌紋》。 </p><p>　　師：對啦，這么重要的信息不能忘記。（板書：書名） </p><p>　　師：這個書名是余光中親自取的。追問一句，為什么用這個書名？ </p><p>　　生：左手是說這是散文集。 </p&

16、gt;<p>　　師：掌紋呢？作者說左手寫散文，換成“左手的印記”呢？ </p><p><b>　?。ㄕn堂沉默） </b></p><p>　　師：我們先看看自己的掌紋，男左女右，相相命。（玩笑） </p><p>　　師：掌紋有什么特點？ </p><p>　　生：與生俱來。獨一無二。 </p&g

17、t;<p>　　師：嗯。就說說是每一個生命獨一無二的“名片”，記錄了這個生命獨特的信息。這樣看來，用“掌紋”有什么好處？ </p><p>　　生：用比喻的手法，形象地表達了這本書是作者的代表作，記錄了作者的生命軌跡。 </p><p><b>　　師：哦，這樣。 </b></p><p>　　師：你這樣一說，我理解了，序言第一部

18、分寫鄉(xiāng)情除了說明成書的緣由，還透露出這本書多少打上了童年和家鄉(xiāng)的印痕。大家說是吧？ </p><p><b>　　生：是。 </b></p><p>　　師：可見序言總是圍繞書這個核心展開的，無論寫怎樣的內(nèi)容。 </p><p>　　師：看了這篇序言，你覺得余光中的這本散文選集和其他的作家的散文選集有什么不同？或者說余光中的散文有什么特點？ &

19、lt;/p><p>　　生：語言獨特。篇幅長。 </p><p>　　師：哦。這些就是文章中作者提出什么樣的觀點的具體主張？ </p><p>　　生：“散文革命”。 </p><p>　　師：我們一起在文中找出“散文革命”的具體主張好嗎？在文中劃出，分條標記，或者寫在筆記本上。 </p><p>　?。▽W(xué)生閱讀課文，勾畫

20、標記，整理書寫） </p><p>　　師：把你的成果和同桌分享。 </p><p><b>　?。ǚ窒怼⒂懻摚?</b></p><p>　　師：請同學(xué)上黑板，板書你的成果。 </p><p>　?。ㄋ拿麑W(xué)生上黑板） </p><p>　　生A：1.注意語言的密度、質(zhì)地。2.加強敘事和寫景。3.

21、加強感性。4.寫長篇散文。5.擴大格局、氣勢。 </p><p>　　生B：1.增加篇幅，擴大格局。2.加強感性。3.寫大品散文。4.注意語言。5.取法小說、戲劇。 </p><p>　　生C：1.注意語言的密度、彈性、質(zhì)地。2.散文要發(fā)展“重工業(yè)”。3.要虛實結(jié)合。4.擴大格局，增加篇幅。 </p><p>　　生D：1.注意語言的密度、彈性、質(zhì)地。2.加強敘事和

22、寫景。3.加強感性，擴大格局，增加篇幅，取法他類文體。4.西語、俚語、文言兼用。 </p><p>　　師：請同學(xué)對照你自己的答案，比較四人的答案，做一個評價。你覺得誰的答案更優(yōu)秀？ </p><p>　　生：B同學(xué)。更全面一些。 </p><p>　　生：D同學(xué)。B同學(xué)的寫大品散文和C同學(xué)的散文要發(fā)展重工業(yè)一個意思，不是具體主張。 </p><

23、p>　　師：大家仔細閱讀第二部分的3、4、5諸段，看看寫大品散文算不算具體主張，或者說和增加篇幅之類的具體主張是不是并列關(guān)系？ </p><p>　?。▽W(xué)生閱讀、思考、討論） </p><p>　　生：寫大品散文是“散文革命”的總的主張，或者是目的。其他的是具體的。 </p><p>　　師：好！再看看B同學(xué)的1和4是否重合？ </p><

24、p><b>　　生：是。 </b></p><p>　　師：還有意思重合的嗎？ </p><p>　　生：加強敘事和寫景就是增加感性。 </p><p>　　生：虛實結(jié)合在文中側(cè)重說的是加強“實”，下面說的加強感性就是重視“實”。 </p><p>　　師：這兩位同學(xué)分析的有道理嗎？你同意嗎？ </p>

25、<p>　　生：有道理。同意。 </p><p>　　師：這樣的過程就是整合信息的過程。整合需要分析、分類、概括。 </p><p>　　師：請一個同學(xué)上來用紅筆勾畫出正確的答案。 </p><p>　　（學(xué)生上黑板勾畫，分別勾畫出“加強感性”“增加篇幅”“擴大格局”“注意語言的密度、彈性、質(zhì)地”“取法他類文體”“西語、俚語、文言兼用”） </p

26、><p>　　師：很好呀。你匯聚了大家的智慧?！白⒁庹Z言的密度、彈性、質(zhì)地”可以概括為“錘煉語言”；“西語、俚語、文言兼用”可以用文中的話概括為“兼?zhèn)浔婓w”。 </p><p>　　師：很遺憾，我們不能看到《左手的掌紋》這本書，不能切實感受到“散文革命”的具體成果。但是，通過這篇序言，我們可以窺一斑而知全豹。請大家在文中找一個體現(xiàn)“散文革命”具體的例子，說說其好處――作者自己在文中的舉例就不要

27、再列舉了。 </p><p><b>　?。▽W(xué)生閱讀思考） </b></p><p>　　生：我找的是巧用文言?！拔吨玳蠙欤嬛缜宀琛?。語言整齊優(yōu)美，還用了比喻，形象，含義豐富。 </p><p>　　生：我找的是巧用俚語?！拔页錾谀暇浾鎯r實，是南京‘小蘿卜’”。拉近了和家鄉(xiāng)南京的距離，鄉(xiāng)情躍然紙上。 </p><

28、p>　　生：我找的是化用李白的古詩?！罢埦噯栭L江水，鄉(xiāng)情與之誰短長？”，抒發(fā)鄉(xiāng)情，濃烈，又增加了文采。 </p><p><b>　　…… </b></p><p>　　師：大家分析得很好，我個人完全贊同。時間關(guān)系，我們不能更多地感受余光中先生的“散文革命”的魅力了。好在課后我們還可以通過閱讀余先生的文章，包括蘇教版高中語文必修教材學(xué)過的《聽聽那冷雨》，去感受

29、余先生的散文魅力。 </p><p><b>　　四、 總結(jié)和作業(yè) </b></p><p>　　師：通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了《左手的掌紋》這本書內(nèi)容和特點，特別是這本書作為踐行作者提出的“散文革命”主張的載體，在作者創(chuàng)作中的意義，或許因此我們還會產(chǎn)生購買閱讀《左手的掌紋》的愿望。此外，我們進一步了解了序言這種文體的相關(guān)知識，也許因此我們會更重視閱讀序言，更喜歡閱讀