從 夾 縫 中 突 圍

1、從夾縫中突圍——談閱讀課的課堂設(shè)計(jì)由應(yīng)試閱讀向自然閱讀轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來，由于高考指揮棒的作用，高中英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種課型，大多都一味地向高考看齊，還有一些教師尤其是年紀(jì)稍長(zhǎng)的教師，由于對(duì)新課改的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深，再加上難以改變的慣性，有的甚至是某種程度的惰性，致使多數(shù)高中學(xué)校里，學(xué)生所進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，絕大多數(shù)是為高考而進(jìn)行的應(yīng)試閱讀，是readingftrainingfmarks，而不是為發(fā)展能力培養(yǎng)情感的自然閱讀，而自然閱讀應(yīng)該是rea

2、dingflifefthinkingflearningfpleasure.即使表面看來，自然閱讀所給予學(xué)生的也應(yīng)該是大大多于應(yīng)試閱讀。但是，由于各種條件的限制，比如學(xué)生課余時(shí)間的有限性，適合學(xué)生閱讀材料來源的有限性，還有一些學(xué)生自身水平以及對(duì)英語閱讀熱情的有限性，就很難給我們的高中學(xué)生能提供充足的自然閱讀的條件和機(jī)會(huì)。那么如何在夾縫中突圍，做到既能使學(xué)生在自然閱讀的情境下自然成長(zhǎng)，又能使得我們的課堂閱讀教學(xué)盡可能地貼近高考，為學(xué)生的高考

3、負(fù)責(zé)呢，這應(yīng)該是我們?cè)诂F(xiàn)有條件下，應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待的課題，而這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語閱讀課教學(xué)所要解決的問題。也只有將新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語閱讀課教學(xué)盡可能地接近于學(xué)生的自然閱讀，才有可能最終同時(shí)達(dá)成我們以上的兩個(gè)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)閱讀，我們可以稱之為教師指導(dǎo)下的自然閱讀，這種閱讀為什么要代替應(yīng)試閱讀呢，我們可以從一下幾個(gè)方面看：一、目的不同。應(yīng)試閱讀，對(duì)于高中學(xué)生來說，就是為了高考，一切唯高考馬首是瞻，是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，簡(jiǎn)

4、單說，只為高分，不計(jì)其余。而教師指導(dǎo)下的自然閱讀，是一種近似于常態(tài)的閱讀，不管是自發(fā)地還是教師引導(dǎo)下的，學(xué)生是為了興趣愛好，為了增長(zhǎng)才干，為了今后的生活，為了培養(yǎng)作為人的情感，為了形成高尚的人生觀價(jià)值觀而進(jìn)行的閱讀。當(dāng)然，教師指導(dǎo)下的自然閱讀到了一定的廣度和深度，應(yīng)付高考也應(yīng)該不是問題了。二、材料的不同。應(yīng)試閱讀的材料，一是積累的多年全國(guó)以及各地高考試題中出現(xiàn)的，二是各種教輔材料中的，很少是老師自己選編創(chuàng)設(shè)的。其中不乏語言粗糙，設(shè)計(jì)缺陷

5、甚至錯(cuò)誤的劣質(zhì)材料。而指導(dǎo)下的多材料自然閱讀的材料就廣泛的多，幾乎涉及到生活的各個(gè)方面，由于多數(shù)出于自然，沒有被設(shè)計(jì)的痕跡，所以就不會(huì)有故意難為學(xué)生的東西出現(xiàn)。三、從課堂教學(xué)的方面講，兩種閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大不同。應(yīng)試閱讀的課堂設(shè)計(jì)，只考慮高考。在這種觀念的驅(qū)使下，一定要做大量的練習(xí)，由于時(shí)間有限，所以就弱化了老師的指導(dǎo)。一是堆砌題山后，就放任自流，二是指導(dǎo)乏力，指導(dǎo)的重點(diǎn)也僅僅在課后的試題。通行的做法是，學(xué)生做完閱讀材料后面的3—5個(gè)

6、閱讀題以后，老師就題而題，找到與題目有關(guān)的詞和語句，告訴學(xué)生答案就在這里。雖然也有閱讀技巧的培養(yǎng)，但是相比指導(dǎo)下的自然閱讀來說，由于這種做法功利性強(qiáng)，所以顯得狹隘和局限。而指導(dǎo)下的自然閱讀的課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)閱讀是一種讀者與作者的交互活動(dòng)，是一種意義的重新建構(gòu)，是為了培養(yǎng)“全人”而進(jìn)行的活動(dòng)。在第一步的prereading階段，重在知識(shí)的激活、補(bǔ)充和準(zhǔn)備，為下一步做好鋪墊。在第二步的whilereading階段，重在發(fā)展閱讀策略和技巧，是信

7、息的提取、處理和加工階段，是有意義的閱讀和有過程的閱讀，是屬于全面理解的階段。最后的postreading階段，是從閱讀層面到一個(gè)綜合運(yùn)用的層面，是在第二階段的followin（跟進(jìn)）以后的furtherup（拓展）階段，是在注重了閱讀技巧培養(yǎng)以后到了一個(gè)語言運(yùn)用的最終階段。牛牌）和電影的名字上可以記住蜘蛛（《蜘蛛俠》）。往年有個(gè)高考題，讓寫單詞agricultural，很多同學(xué)不會(huì)，但是大家到處可以看到AgriculturalBank