假期培訓學習心得體會及總結

1、假期培訓學習心得體會及總結假期培訓學習心得體會及總結緊張而又快樂的假期假期培訓很快就結束了，2009暑假培訓帶給我們的是新的體驗、新的思考、新的感悟、新的暢想以及對未來藍圖的憧憬，2009年暑假培訓不是2008年培訓的重復，而是有了一些新的元素出現(xiàn)了，讓我們感受到了新的思考的方向，讓我們感受到了人才教育方面需要我們做的東西實在是太多太多，需要我們學習的地方實在是太多太多。先說說假期的山東省高中遠程研修培訓吧。今天的高中培訓比去年更具體更

2、實用更符合新課程改革的需要，讓我們感受到了教學改革實驗的先進學校的優(yōu)秀的教學科研成果，他們的系統(tǒng)化的理論化的系列化的實驗成果已經(jīng)走在了我們的前面！我們尚在探索中的課型他們已經(jīng)開始在形成規(guī)?；芯浚@點非常值得我們學習學習再學習，并進一步探索！雖然由于各地的硬件水平制約著各地的信息技術教育研究水平的發(fā)展，但這都不是重要，最重要的是我們是否有他們勇于探索的精神，勇于開辟新課程改革的天地的勇氣和決心，以及背后是否有想為此付出一生的努力付出的汗

3、水。教師職業(yè)的倦怠往往使我們喪失前進的機遇，最終只能是跟在別人后面學習。班主任的培訓學習非常有必要，班主任的培訓學習打破了以往只有高中班主任參與的學習模式，全體教師全員參與班主任培訓，這點做的非常棒！臨沂八中李老師的精彩介紹讓我們感受到了班主任工作的魅力，班主任工作的不同凡響之處，班主任工作的人性化管理的奧秘，班主任工作平凡之中的不平凡的光輝，同時讓我們感受到了他的高深見解——班主任工作專業(yè)化的國策大計，讓我們知道了班主任工作所擔負的責

4、任和使命，為素質(zhì)教育的發(fā)展所做出的獨特貢獻，事事處處都為學生的身心健康發(fā)展所著想，這才是班主任甚至每個教師的神圣職責。學校提出了每個任課教師每年擔任一個月的班主任工作的設想也給我們提出了更高的要求，為我們以后的教師“班主任專業(yè)發(fā)展”開辟了開闊的天地。張傳領主任的班主任工作經(jīng)驗的介紹，讓我們感受到了“高三六班”經(jīng)典管理事例現(xiàn)象。多年的班主任管理經(jīng)驗與多年的成功經(jīng)驗的分享體會讓我們感受到了張傳領主任的班主任工作管理的不平凡之處，信任學生能夠

5、自己管理自己，精選學生干部人材，勝任班級管理工作，并從班級管理工作上鍛煉學生干部，鼓勵他們積極入黨，鼓勵他們上大學后積極參與以后中的各種管理工作，最終目標是為了國家儲備干部管理人材。這點做的真是不同凡響，符合學生管理的“素質(zhì)教育發(fā)展”的道路，讓學生干部在鍛煉中成長，讓學生在自我民主管理的班級環(huán)境中健康的成長。有時候好多工作不一定非得班主任親自盯上，學生有能力管好自己，多數(shù)都是十六歲以上的少年了，馬上就是成年人了，相信學生能夠管理好自己。

6、這些工作考驗著正在擔任班主任的老師及即將擔任班主任的教師的教育管理的智慧。在這里真是非常謝謝張主任的寶貴經(jīng)驗介紹。山東教育學院的李教授的海闊天空的高談闊論以及風趣幽默的語言讓我們聽的心怡折服。我們現(xiàn)在也在開始想了，為什么素質(zhì)教育發(fā)展這么多年成效并不是很迅速很見成效，為什么？關鍵有一點，我們沒有抓住“道德教育”這個根基，致使多年的素質(zhì)教育發(fā)展方向迷失了些方向！回想以往應試教育，學校抓的緊，家庭也抓的緊，考試成績比賽高低，每天都是非常緊張，

7、毫無節(jié)制的成績獲取追求讓我們都迷失了教育教學的方向，造成培養(yǎng)的人才沒有道德水準，沒有個性的張揚，沒有個人自我前進的持續(xù)恒久的動力，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，畢業(yè)即失業(yè)。我們教師也只是說現(xiàn)在的學生素質(zhì)越來越不行了，為什么呢？類似社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展，物質(zhì)文明建設和精神文明建設兩手都要硬，同時發(fā)展，這樣不致于迷失方向。對于學生的個人成長的培養(yǎng)，我們一定要把握好道德教育，同時在此基礎上拓展學生的“物質(zhì)文明”硬件素質(zhì)的發(fā)展，如學生的身體素質(zhì)的發(fā)展

8、、學習上的進步、社會綜合實踐、社交、演講與口才等等，真實的做到在道德教育發(fā)展的基礎上為了學生一切發(fā)展而努力奮斗！這才回歸我們教育的本源！這和人們常說的“思想道德水平敗壞的高科技人才對社會的危害更大”是一致的?？上В芏嗬蠋熀芏鄬W校都已經(jīng)喪失了在課程教學中對學生進行道德教育的意識，學生素質(zhì)日益低下在某些方面正是我們自己造成的。如同有些老師說的“素質(zhì)教育推行以來，不敢多給學生布置作業(yè)，不敢體罰學生......”，殊不知，這并不是素質(zhì)教育的核