拿什么拯救你，我的語文？

1、拿什么拯救你，我的語文？拿什么拯救你，我的語文？我的語文教學思考我的語文教學思考【摘要摘要】語文學習的不容樂觀，早是業(yè)內共識。本文從教師學養(yǎng)、考試改語文學習的不容樂觀，早是業(yè)內共識。本文從教師學養(yǎng)、考試改革、教材編寫以至課程標準方面幾個方面深度剖析了語文革、教材編寫以至課程標準方面幾個方面深度剖析了語文“教”的現狀；又以的現狀；又以學生的語文積累為例描述了學生學生的語文積累為例描述了學生“學”語文的現狀，揭示了語文的現狀，揭示了“大環(huán)境

2、大環(huán)境”對語文對語文學習空間的殘酷擠壓。并嘗試通過學習空間的殘酷擠壓。并嘗試通過“虛實分治虛實分治”給學生一個清晰的給學生一個清晰的“路線圖路線圖”，重新激發(fā)學生語文學習的興趣，重新激發(fā)學生語文學習的興趣，“拯救拯救”我們的語文。我們的語文。【關鍵詞關鍵詞】語文教學語文教學思考思考據搜狐網相關報道，2000年初韓國多名前總理聯名上書，敦促小學實施漢字教育。建議書強調，半個世紀以來，由于“韓文專用”的錯誤政策，韓國陷入了“文化危機”。為從

3、根本上解決問題，建議書提議，在小學正規(guī)教育過程中，應讓學生分階段學習漢字；不應將漢字視為外語；漢字應和韓文一起被視為“國字”來教育。報道說，在韓國甚至連監(jiān)獄也掀起了學習漢字風潮，那些成績優(yōu)秀的服刑者可被減少刑期。以上說法是否屬實，作為一個普通的中學語文老師我不敢妄下斷言。但是，隨著中國經濟的持續(xù)發(fā)展和國際地位的不斷提高，漢語的國際地位日益高企，則是實情。中國教育新聞網“據國家對外漢語教學領導小組辦公室預測，到據國家對外漢語教學領導小組辦

4、公室預測，到20102010年全球學習漢語的人數將達到年全球學習漢語的人數將達到1億，如果按照師生比億，如果按照師生比1∶201∶20來估算，屆時來估算，屆時全球漢語教師需要全球漢語教師需要500500萬。以此推算，全球漢語教師缺口超過萬。以此推算，全球漢語教師缺口超過400400萬”云云。顯示著新一輪世界“漢語熱”浪潮已經到來。然而，矚目國內，我們漢語教學的大本營，語文卻幾乎成為學生最不愛上的課，我們的學生在幾乎自己的祖國修成“啞巴漢

5、語”!新課程背景下的語文教改轟轟烈烈地進行了好些年，收獲不可謂不豐。作為有幸見證并實踐了這一歷史過程的一個語文教師，我卻仍然高興不起來。甚至一度悲觀到絕望慨嘆：拿什么拯救你，我的語文？語文這個本應最具人文關懷、最有靈性也最有趣味的學科，為什么卻是現實與理想落差最大的學科，以至學生不愛、老師倦?。课蚁霃慕谈暮蛯W生兩個角度拋磚引玉，以期就教于方家。教科研方面：（一）有效的交流太少。（一）有效的交流太少。教學改革應該面向全體教師，尤其應該傾聽

6、一線普通老師的聲音。這幾年的教研活動卻只給那些層層選拔出來的＂明星教師＂參與的機會，普通老師只能在臺下被動的接受。我們不否認這些執(zhí)教老師都有很高的水平，但他們也只能代表他們自己的風格。而且，就所觀摩或表演的課題，其他老師未必比他們差。長此以往，直接影響教學方法、教學理念的“多樣性”，普通老師越來越惰于參與。（二）化用歐陽修（二）化用歐陽修“勤于讀書，逸于作文勤于讀書，逸于作文”的說法，就是的說法，就是“勤于讀書，逸勤于讀書，逸于教課于教

7、課”，就是要重視語文老師的學養(yǎng)問題。，就是要重視語文老師的學養(yǎng)問題。語文老師應該是個文化人，文化人的第一要務當然是讀書。然而，在這個喧囂浮躁的年代里安放一張靜心讀書的案幾，談何容易！我們的教改好像從來也沒有在語文教育的高度關注過此事。天”呢？有人老師感慨說，讓學生自主積累真難，還是監(jiān)督更有效。我說，學生們現在就像是一群迷路的羔羊。不監(jiān)督，他們會被黑暗吞噬；監(jiān)督，又會讓他們變成更無力的圈養(yǎng)山羊?！敲?，語文學習在當下真得就是死路一條嗎？

8、其實，在素質教育的土壤生成以前，我們也還可以通過自己的努力，我們語文老師聯合起來營造一個“小氣候”，用心呵護，助苗成長。這個“小氣候”的營造，首先基于我們對語文學習規(guī)律的科學認識。語文學科有“虛”的一面，大致對應于上面講過的“隱性的積累”，也就是提高相對緩慢，比如寫作能力和文學作品的閱讀鑒賞能力等等，不像其他學科有公式或定理可用?！袄匣⒊蕴?，無從下口”，讓學生感覺自己的努力就像一記打在了棉花上的重拳。同時，語文學科的學習又有“實”的一面

9、，大致對應于上面講到的“顯性積累”。比如字詞、名句名篇等純積累性的東西和標點、病句、語言應用類等等，通過科學、有效訓練可以取得顯性進步的、很“給力”的東西。因為我們沒有給他們一個看得到希望的路線圖（知識清單），不但“虛”者愈虛，讓學生畏難懼苦，即如“實”者也有虛化的趨勢，打個比方說，“我也知道日積月累、水滴石穿的道理，可是茫茫滿目，我該從哪里下手呢？我努力的積累了，可是一分都沒考到！”長此以往，誰還愿意繼續(xù)這賠本的買賣？要解開這個難題，

10、就首先要分清語文學習的“虛”和“實”，然后統籌處置?！皩崱钡臇|西不妨做實。魏書生老師讓成績差的學生“種自留地”來加強積累、提高成績的做法就是一個很好的啟示。首先，要借鑒高考復習資料，給出一個字音、字形、成語等方面的總的知識清單，再分解出一個各個學期的“分單”（或者叫做“統考大綱”的東西），“通電”各區(qū)縣、各學校、各老師，在高一、高二就化整為零，有計劃地分解夯實，而不要累積到高三“集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)”。各?？梢宰约航M織單項的競賽（比如錯

11、別字大賽），而各級統一考試，也盡量只考察這一學期的預定學習、訓練的專題（或者就做“題型”，這也是語文學科的特別之處）學習內容。標點，語病，銜接，擴寫與縮寫等語言應用專題也預定在某學期完成相對系統的學習、訓練，并在相應的統一考試中命題考察。如果缺少了這種統一安排，平時學習的不考，考的東西平時不學。老師們各行其是，學生們不知所措，就會導致學習“效率低下”（有進步，但是考不出來），“只有投入，沒有產出”，學生當然也就越來越沒有學習的積極性和興

12、趣了。有了“實者夯實”這個基礎，學生的成績提高和興趣培養(yǎng)就有了保障，再抓“虛”的東西就可以放心、放手一搏了。對于寫作和文學作品的閱讀鑒賞等等能力提高較慢的，可以通過平實而非功利的課外閱讀，讓學生慢慢提高。并且通過成立文學、演講等社團和舉辦詩歌朗誦、演講等活動來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的語文應用能力的提高，做一些“慢活”，上一些“底肥”，好讓小樹茁壯參天。其次，在考試形式上，建議借鑒相對成熟的普通話水平測試辦法，盡快引入對學生漢語口語