淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“算”“用”結(jié)合的教學(xué)策略

1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“算”“用”結(jié)合的教學(xué)策略摘要：會計算但不會應(yīng)用的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)計算脫離了現(xiàn)實情境，機械化的計算讓學(xué)生體會不到它的樂趣以及價值所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗計算，從計算中獲得樂趣。文章主要從三個方面來分析小學(xué)數(shù)學(xué)“算““用“結(jié)合的教學(xué)策略：探求算用結(jié)合中“側(cè)重算“的教學(xué)針對性、注重算用結(jié)合中“側(cè)重用“的教學(xué)合理性和提高算用結(jié)合中“算用并重“的教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：側(cè)重算；側(cè)重用；算用并重；教學(xué)實效中圖分類號：G

2、623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：16721578（2018）16015602在解決實際問題時，往往需要進行計算而得出答案。如果脫離問題情境而單純教學(xué)計算，教學(xué)算理，學(xué)生對計算方法以及算理的理解就會停留于表面，只是感性認識。教師在進行計算教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)具體的情境來展開教學(xué)，讓計算服務(wù)于應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)計算，算““用“結(jié)合，達到計算和應(yīng)用的和諧統(tǒng)一。在新課改的背景下，教師要能采用各種教學(xué)方法和手段把計算和應(yīng)用有效結(jié)合起來，在數(shù)、量、形三

3、個方面培養(yǎng)學(xué)生扎實的計算水平和計算素養(yǎng)，真正掌握計算方法，讓數(shù)學(xué)走進生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用呢？在增進學(xué)生理解運算意義的基礎(chǔ)上，學(xué)深悟透兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。學(xué)生減少單純的技能性訓(xùn)練之后，應(yīng)引導(dǎo)觸類旁通反思：計算133要寫出三個算式，體驗數(shù)學(xué)思考的條理性，如何簡化一下呢？不能滿足于把計算法則講清楚，應(yīng)根據(jù)具體算式的特點，達到解題方法的最優(yōu)化。2.注重算用結(jié)合中“側(cè)重用“的教學(xué)合理性2.1鋪墊――逐步養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。滲透法是解決實際問題

4、之前的前期鋪墊。如果學(xué)生計算能力低，教師可以整合各種有利資源，靈活調(diào)控教學(xué)過程，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生感悟計算的魅力，促進良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。例如教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)“時，以學(xué)生家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū)為切入點，有效補充和自然延伸導(dǎo)入新課后，再出示改編的例題：“學(xué)校組織三輛車安排同學(xué)們參加植樹活動，大客車、中客車、小轎車分別有40、25、4個座位。全班42人，坐哪兩輛車去比較合適？“小組合作學(xué)習(xí)得出“4025，404，254“這三