高職藝術(shù)類學(xué)生心理問題與教育途徑

1、高職藝術(shù)類學(xué)生心理問題與教育途徑1高職院校藝術(shù)類學(xué)生存在的心理問題（1）片面的強(qiáng)調(diào)個(gè)性，普遍敏感偏激。作為心理特征的常用術(shù)語，個(gè)性一詞在心理學(xué)被頻繁用來描述藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。其含義是指?jìng)€(gè)體的與眾不同性質(zhì)，即與其他個(gè)體存在的差異，包括個(gè)性傾向、能力、氣質(zhì)和性格等內(nèi)容。一個(gè)人的心理狀態(tài)和為人處世的行為模式往往直接由他的個(gè)性決定，對(duì)人的心理健康影響極大。當(dāng)前高職院校的藝術(shù)類學(xué)生由于受藝術(shù)類專業(yè)的影響，在他們平時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧和藝術(shù)理論的同時(shí)，老師

2、也在給他們灌輸著藝術(shù)家個(gè)性的自我彰顯的心理特征，這種長時(shí)間的誘導(dǎo)讓一部分學(xué)生片面的追求與眾不同的特征，一味地標(biāo)新立異以至于偏離自己的本性，常見的行為有奇裝異服、抽煙、蓄胡須、留長發(fā)等。在這種狹隘地追求個(gè)性的導(dǎo)向下和作用下，他們遇到挫折的時(shí)候，不能理智的解決問題，常常傾向于采用暴力和偏激的方處理。長此以往，他們就不可避免地出現(xiàn)人際交往種種沖突現(xiàn)象。尤其是當(dāng)他人意見或主張與其相左的情況下，他們往往表現(xiàn)得固執(zhí)己見。（2）缺乏責(zé)任心、自由散慢。

3、由于高職院校藝術(shù)類學(xué)生經(jīng)常需要較為封閉和枯燥的環(huán)境去進(jìn)行思考和訓(xùn)練，如經(jīng)常需要在琴房訓(xùn)練兩三個(gè)小時(shí)，或者在封閉的畫室內(nèi)畫幾個(gè)小時(shí)的畫。長期這樣訓(xùn)練的結(jié)果是使人的性格變得較為孤僻，導(dǎo)致對(duì)周圍的事物失去興趣。從而造成了現(xiàn)在高職院校的藝術(shù)專業(yè)的許多學(xué)生對(duì)周遭事物的淡漠，沒有而不肯理性思索自身存在的缺陷和問題。認(rèn)知方面存在狹隘和偏執(zhí)的心理特征。2高職院校藝術(shù)類學(xué)生心理問題的成因分析（1）主觀原因。當(dāng)前很多考生和家長對(duì)藝術(shù)專業(yè)的選擇存在著盲目性。

4、由于普通高考競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，很多家長為了自己的孩子能上一個(gè)較為理想的大學(xué)而讓學(xué)生選擇藝術(shù)專業(yè)，更有一些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)賺錢容易，就業(yè)前景好而讓自己的孩子選擇藝術(shù)專業(yè)。這就造成了選擇藝術(shù)類專業(yè)并非學(xué)生真實(shí)的興趣所在的問題。從而導(dǎo)致了他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)作的熱情。一方面，由于缺乏創(chuàng)作熱情和藝術(shù)天賦，他們對(duì)自己即將學(xué)習(xí)和從事的專業(yè)沒有起碼的認(rèn)知，不利于他們?cè)谧陨硭刭|(zhì)和專業(yè)技能等方面的提升和深造。另一方面，對(duì)于未來的擇業(yè)和生活，他們不能像

5、其他自主選擇專業(yè)的學(xué)生那樣，可以給自己制定一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和合理定位。這樣在遇到各種生活和學(xué)業(yè)上的困難及壓力時(shí)，就比較產(chǎn)生心理上的問題。（2）客觀因素。除卻以上內(nèi)在因素外，很多外在因素也會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在的高職院校藝術(shù)學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題，比如社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。如，大學(xué)生受享樂主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，尤其是他們未曾踏入社會(huì)，心智并不如年齡表現(xiàn)的那樣成熟，辨別能力和控制能力較差的學(xué)生經(jīng)受不住社會(huì)各方面的誘惑，形成了錯(cuò)