辯論賽《高分數(shù)等于高質(zhì)量》正方三辯發(fā)言稿

1、個人介紹：大家好，我是正方三辯xxx。發(fā)言稿：30秒反駁時間2分30秒發(fā)言時間：我將從兩個方面闡述我方觀點高分數(shù)等于高質(zhì)量。1、對方辯友一直致力于框定并扭曲高質(zhì)量和高分數(shù)的含義，將高質(zhì)量片面的理解為僅僅等于學(xué)生高分數(shù)。我方再次重申，學(xué)生高分數(shù)僅是教學(xué)高質(zhì)量的其中一部分，而并非全部。不應(yīng)以偏概全，無視高質(zhì)量同時也包含著學(xué)校高質(zhì)量的管理水平和教師高質(zhì)量的教育教學(xué)水平。試問對方辯友，【難道學(xué)生學(xué)習(xí)所得分數(shù)是脫離學(xué)校管理和教師教育，獨立于教學(xué)質(zhì)

2、量之外的嗎？】你們對于辯題的理解是否太過狹隘？2、對方辯友提出“高分低能”這一觀點，人為的將能力和分數(shù)對立起來，將能力與分數(shù)定位成了魚與熊掌難以兩全的關(guān)系。讓人誤以為高分必定低能，造成一種分數(shù)高的人就會品德低，缺乏社會實踐能力，而分數(shù)低的人，綜合素質(zhì)反而更好的錯覺?？墒牵叻值娜司驼娴囊欢ǖ湍芰藛?？分數(shù)的人必然是戰(zhàn)勝了困難的人?？梢姼叻謹?shù)的人有著勤奮、刻苦、堅忍不拔的品質(zhì)，甚至還能夠獨創(chuàng)性地摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。顯而易見，他們的學(xué)習(xí)

3、效果更加高質(zhì)量。而那些低分數(shù)的人呢？他們真的不想得到高分數(shù)嗎？他們連一門學(xué)科知識都不能通過堅持、刻苦、努力鉆研來獲得，這樣的學(xué)生真的低分高能嗎？這難道不是在為自己的懶惰散漫找尋心理安慰嗎？可見高分數(shù)不僅反映學(xué)生的認知水平和，它也間接地影響學(xué)生的認知態(tài)度、意志品德。一個學(xué)生沒有積極地認知態(tài)度、沒有堅強的意志品質(zhì)，是不可能取得高分數(shù)的。同理，一位教師不具備好的教學(xué)水平，也不可能得到高度評價。一所學(xué)校不抓學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更不可能長期保持高