《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)1分析重點(diǎn)人物形象。2積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)1文章塑造人物形象的技巧和方法。2領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。教師準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。學(xué)生準(zhǔn)備1課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。2嘗試概述故事情節(jié)。教學(xué)過程（2課時(shí)）明確教學(xué)要點(diǎn)1讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。2品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手

2、法。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮硖綄び⑿鄣淖阚E，傾聽歷史的回音。（板書課題）二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉

3、向編校整理成書，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇，記載了繼《春秋》以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史?！稇?zhàn)國(guó)策》是以國(guó)分類，各自成策。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇，以策士的游說活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期各國(guó)政治、外交的情狀。《戰(zhàn)國(guó)策》的藝術(shù)特色：①富于文采。語言明快流暢，縱恣多變，委曲盡情。②描寫人物的性格和活動(dòng)，更加具體細(xì)致，也就更顯得生動(dòng)活潑。③所記的策士說辭，常常引用生動(dòng)的寓言故事。三、背景簡(jiǎn)介故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的

4、公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，

5、公元前222年滅3分組討論：（1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。提示：或人物性格或人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌M分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥求取信物荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。易水送別場(chǎng)面描寫1抓住特點(diǎn)白衣冠2突出重點(diǎn)荊軻3顧及全面其他人物4結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的