案例《一片葉子帶來(lái)的啟示》（樂(lè)清虹橋二小吳建鑫）

1、一片葉子帶來(lái)的啟發(fā)——記一次生物拓展課的經(jīng)歷樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第二小學(xué)吳建鑫一、案例起源剛接到要上一節(jié)生物拓展課的任務(wù)時(shí)，我十分地茫然，“生物拓展課”？這可怎么上??！小學(xué)科學(xué)的生物方面的內(nèi)容大多以長(zhǎng)周期的觀察探究為主，要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)拓展，頭腦真是一片空白。正當(dāng)我毫無(wú)頭緒時(shí)，一片葉子的出現(xiàn)給了我啟發(fā)。本學(xué)期的三年級(jí)學(xué)生正在養(yǎng)蠶，在一節(jié)課的課間，有位學(xué)生興匆匆地跑來(lái)向我展示他摘到的“超大”的桑葉，頓時(shí)吸引了其他學(xué)生的圍觀。一開(kāi)始，我也為看

2、到這片“桑葉”而驚奇，然而當(dāng)我定睛一看，發(fā)現(xiàn)有所不同，于是我馬上找出了桑葉與之對(duì)比，果然兩片葉子的葉緣處有所不同，桑葉的葉緣是尖鋸齒狀，而這片葉的葉緣是圓鋸齒狀，它其實(shí)是無(wú)花果的葉。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生而言，這么小的差別真的很難發(fā)現(xiàn)。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)知道葉都有葉片和葉柄的共同點(diǎn)，也能初步感知葉的大小、顏色、形狀等方面有所不同，但是他們的觀察能力有限，往往沒(méi)能進(jìn)一步關(guān)注葉脈、葉緣等方面的不同，那么我為何不以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)一節(jié)有關(guān)葉的拓展課，讓學(xué)

3、生深入去觀察葉片更多方面的不同，拓展學(xué)生對(duì)葉的認(rèn)識(shí)呢？于是，自然而然地，我將拓展課的題目定位《各種各樣的葉》。二、設(shè)計(jì)過(guò)程確定了課題之后，如何設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一節(jié)課的內(nèi)容成了我思考的方向。各種各樣的葉，那么課堂上要出示多少種葉子呢？出示哪些葉子比較好呢？觀察研究葉子的哪些方面呢？……這些問(wèn)題在實(shí)踐研討中慢慢地變得清晰。(一)葉子的選擇對(duì)于葉子的種類而言，我首先確定的一個(gè)原則是要選取常見(jiàn)的葉子，學(xué)生可能不知道它的名字，但是在日常生活當(dāng)中都看到過(guò)。

4、其次，學(xué)生在課堂上觀察的時(shí)間和精力有限，最初觀察十幾種葉子時(shí)，存在時(shí)間上的問(wèn)題，后來(lái)經(jīng)研討確定了8種葉子作為課堂的觀察。最后，對(duì)于葉的大小、顏色，學(xué)生都比較貼上序號(hào)標(biāo)簽來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，以此提高交流匯報(bào)的效率。此外，對(duì)于葉形、葉緣、葉脈的一系列新名詞，學(xué)生初次接觸，難以掌握和描述，單一形式的介紹遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我從視頻和葉片分類手冊(cè)兩個(gè)方面加以設(shè)計(jì)，以鞏固學(xué)生的理解運(yùn)用。最后，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葉片分類的感受，在設(shè)計(jì)中增加了“對(duì)葉進(jìn)行編碼