第五章物態(tài)變化 教學指導(dǎo)

1、第五章物態(tài)變化第五章物態(tài)變化教學指導(dǎo)教學指導(dǎo)第一單元：熔化和凝固在教學要求方面，根據(jù)課程標準，熔化和凝固知道級要求。具體為：（一）知識內(nèi)容具體要求：1、知道熔化和凝固現(xiàn)象。2、常識性了解晶體在熔化過程中吸收，在凝固過程中放熱而溫度不變。3、常識性了解晶體的熔化圖象。4、常識性了解晶體的熔點。上知道各種物質(zhì)的熔點。（二）能力目標具體要求：1、通過實驗51觀察海波的熔化過程和蜂蠟的熔化過程，使學生對于實驗作出比較，分析，概括出晶體和非晶體的

2、區(qū)別，培養(yǎng)學生的比較，分析，歸納及概括能力。2、通過對于實驗數(shù)據(jù)的處理查閱各種物質(zhì)的熔點表，培養(yǎng)學生如何以實驗現(xiàn)象及表格中獲取有關(guān)信息的能力。3、通過圖53對于海波及蜂蠟的熔化圖象繪制，使學生初步了解利用圖象法，獲取物理規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生利用圖象描述物理規(guī)律的能力。（三）情意目標本單元的教學中，通過學生對演示實驗（或?qū)W生實驗）的觀察，分析，歸納，使學生養(yǎng)成一種獨立自主，善于思考的學習方法。（四）教學方法具體建議這一單元知識點主要有二個

3、：熔化和凝固。對于這二知識點，從學習性質(zhì)上來看，都屬于概念學習，在教學可采取相同的教學策略。本單元的教學可用1課時完成。對于熔化和凝固知識來講，教學過程可以分為四個階段，第一階段是初步形成熔化和凝固概念。這二個概念，是形成性的概念，屬于上位學習范疇，因此在教學上，應(yīng)采用與上位學習相對應(yīng)的教學模式，才能提高教學的有效性和針對性，具體的說，在熔化概念形成的教學過程中，教師可以采用以下的教學程序展開教學，即創(chuàng)設(shè)情境→師生舉例→歸納概括→提出問

4、題。通過創(chuàng)設(shè)情境及師生舉例，說明物質(zhì)在自然界中存在三種狀態(tài)，物質(zhì)在一定條件可以在這三種狀態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化其中可以從生產(chǎn)中鑄造金屬物件過程開始，引導(dǎo)學生分析，歸納得出熔化是指物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)，凝固是指物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)。初步形成熔化和凝固的概念。形成這二個概念之后，緊接著教師可提出：所有固體在轉(zhuǎn)化成液體時，情況是否都一樣呢？第二階段，主要能使學生了解晶體的熔點及晶體熔化需吸熱且溫度保持不4如圖51所示為某物質(zhì)的熔化圖象，該物質(zhì)的熔點為__

5、___℃，表示固態(tài)的線段是_____，表示液態(tài)的線段是____，線段BC表示_____。該物質(zhì)熔化時經(jīng)歷了_______分鐘。5如右表所示是幾種物質(zhì)在1標準大氣壓下的熔點，則根據(jù)右表所示回答下列問題：（1）固態(tài)汞和冰的熔點分別是_____和_____。（2）我國北方寒冷季節(jié)氣溫達40℃左右，若要測量當?shù)氐臍鉁?，則溫度計的玻璃泡裝入的液體最適當?shù)氖莀______。（3）冰和鋁在常溫（20℃）時，所處的狀態(tài)是_________和______

6、___。6下列各組物質(zhì)中，均屬于非晶體的是（）A、鋁和萘；B、瀝青和玻璃；C、冰和干冰；D、氧和蜂蠟。7下列說法中正確的是（）A、0℃的水不存在，會立即結(jié)成冰；B、一大塊冰與一小塊冰熔點相同；C、水結(jié)成冰時要吸收一部分熱；D、在冰化成水的過程中溫度要升高。8下列關(guān)于晶體和非晶體的說法中正確的是（）9對冰水混合物均勻加熱時，出現(xiàn)的現(xiàn)象是____________________________________________________

7、___________________________________________。10有人認為，鋁合金（主要成為是鋁）輕便耐用，可用來制造煉鋼爐。你認為這樣做可行嗎？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________