職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)工作手冊（2017）

1、附件1職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)工作手冊（2017）職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫（以下簡稱資源庫）建設(shè)是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展趨勢，推動信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學改革與教學實施領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。為進一步優(yōu)化組織、規(guī)范建設(shè)，提升資源質(zhì)量和應(yīng)用效果，制定本手冊。一、指導思想按照“國家急需、全國一流、面向?qū)I(yè)”的總要求，國家級資源庫主要面向?qū)I(yè)布點多、學生數(shù)量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域，組建一流團隊、匯聚一流資源、提供一流服務(wù)，為全國

2、相同（相近）專業(yè)的教學改革和教學實施提供范例和優(yōu)質(zhì)資源。通過優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，推動職業(yè)教育專業(yè)教學改革，提升教學信息化水平，帶動教育理念、教學方法和學習方式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；探索基于資源庫應(yīng)用的學習成果認證、積累和轉(zhuǎn)換機制；為社會學習者提供資源和服務(wù)，增強職業(yè)教育社會服務(wù)能力，為形成靈活開放的終身教育體系、促進學習型社會建設(shè)提供條件和保障。二、功能定位資源庫定位于“能學、輔教”?！澳軐W”指凡有學習意愿并具備基本學習條件的職業(yè)院

3、校學生、教師和社會學習者，均能夠通過自主使用資源庫實現(xiàn)不同起點的系統(tǒng)化、個性化學習，并實現(xiàn)一定的學習目標?！拜o教”指教師可以針對不同的教授對象和教學要求，利用資源庫靈活組織教學內(nèi)容、輔助3發(fā)展的趨勢特色、前沿技術(shù)、最新成果及國際比較，并能夠保持先進性。（三）資源冗余。庫內(nèi)資源應(yīng)力求豐富多樣，在數(shù)量和類型上超出標準化課程調(diào)用的資源范圍，實現(xiàn)資源冗余，以方便教師自主搭建課程和學生拓展學習。（四）分層建設(shè)。庫內(nèi)資源應(yīng)包含素材、積件、模塊和課程

4、等不同層次。素材是最基礎(chǔ)的、顆?；馁Y源個體；積件是以知識點、技能點為單位，由多個內(nèi)在關(guān)聯(lián)的素材組合形成；模塊以典型工作任務(wù)、重點技能訓練項目或?qū)W習單元等為單位，是包含多個知識點、技能點的積件組合；課程由多個工作任務(wù)、技能訓練項目、學習單元組合形成，包含完整的教學內(nèi)容和教學活動，包括教學設(shè)計、教學實施、教學過程記錄、教學評價等環(huán)節(jié)，支持線上教學和線上線下混合教學。（五）資源類型。資源類型一般包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材

5、、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。應(yīng)控制文本類和圖形（圖像）類資源占總資源的比重，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢改造傳統(tǒng)教學，提高視頻類、動畫類、虛擬仿真類資源所占比重。視頻類素材主要用以闡述或演示某一知識點或技能點，可以短小的“微課程”為主要形式，屬易用易得適用實用的學習資源；動畫側(cè)重通過變換的視角、直觀的畫面、形象的闡述，邏輯思維與形象思維融為一體，將抽象概念具體化、微觀概念可視化，使教學活動更加符合普通學習者的思維習慣；虛擬仿真主