風(fēng)華初級(jí)中學(xué)（校）三年發(fā)展規(guī)劃文本框架

1、1風(fēng)華初級(jí)中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃風(fēng)華初級(jí)中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃（20142014學(xué)年度學(xué)年度—20172017學(xué)年度）學(xué)年度）為更好的貫徹落實(shí)上海教育綜合改革精神，緊扣靜安區(qū)教育綜合改革發(fā)展方向，立足學(xué)校實(shí)際，把握工作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“尊重差異促進(jìn)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念風(fēng)華初級(jí)中學(xué)認(rèn)真規(guī)劃發(fā)展前景，特制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃如下：第一部分第一部分背景分析背景分析一、區(qū)域背景分析一、區(qū)域背景分析風(fēng)華初級(jí)中學(xué)招生對(duì)口是靜安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大寧國(guó)際小學(xué)、揚(yáng)波外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以

2、及本區(qū)內(nèi)的部分特長(zhǎng)生。區(qū)內(nèi)招生的特長(zhǎng)生各方面情況良好，發(fā)展均衡。對(duì)口的三所小學(xué)2所公辦、1所民辦，層次不一，部分能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)選擇區(qū)域外學(xué)校就讀，有個(gè)別學(xué)生屬于比較特殊的少年。學(xué)生家庭文化背景、家長(zhǎng)層次以及家長(zhǎng)的教育需求存在著較大差異。家長(zhǎng)中具有“三高”特征——學(xué)歷高、職位高、對(duì)孩子的期望值高——比例較多。且其中不乏一些事業(yè)有成，但面對(duì)教育自己的孩子卻深感力不從心的家長(zhǎng)。學(xué)校地處大寧社區(qū)，是城市商業(yè)文化副中心，文體醫(yī)療資源豐富，有著較

3、豐富的社區(qū)教育資源，可供學(xué)校進(jìn)一步關(guān)注和開發(fā)。二、學(xué)校情況分析二、學(xué)校情況分析根據(jù)區(qū)政府和區(qū)教育局的調(diào)整布局和發(fā)展規(guī)劃，未來(lái)34年將對(duì)我校辦學(xué)格局和規(guī)模進(jìn)行大幅的調(diào)整。截止2018學(xué)年，學(xué)校將形成兩地分校辦學(xué)的辦學(xué)格局，辦學(xué)規(guī)模將發(fā)展至現(xiàn)在的兩倍，即全校四個(gè)年級(jí)共64個(gè)班級(jí)的規(guī)模，預(yù)計(jì)會(huì)給學(xué)校各項(xiàng)管理工作帶來(lái)較大的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)校曾獲得多項(xiàng)市區(qū)級(jí)榮譽(yù)：上海市中小學(xué)行規(guī)示范校、上海市健康促進(jìn)學(xué)校、上海市精神文明單位、靜安區(qū)辦學(xué)先進(jìn)單位、優(yōu)

4、秀家長(zhǎng)學(xué)校、科研優(yōu)秀學(xué)校、中小學(xué)心理健康教育示范校、全國(guó)第六屆初中信息技術(shù)與課程整合評(píng)選觀摩會(huì)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)；學(xué)校被命名為上海市課程改革試驗(yàn)基地、科技教育試驗(yàn)基地、家庭教育研究試驗(yàn)基地以及全國(guó)創(chuàng)造教育研究試驗(yàn)基地。這些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和校園文化核心急需進(jìn)一步凝練。1、教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀學(xué)?，F(xiàn)有教職工124人，其中專任教師108人。在教師隊(duì)伍中，從年齡層次看，40歲以下教師77人，占71.3%；35歲以下教師51人，約占47.2%；

5、從學(xué)歷層次上看，本科學(xué)歷100人，占92.6%，碩士學(xué)歷7人，占6.5%，在讀碩士1人；從專業(yè)技術(shù)層次上看，高級(jí)職稱教師共有21名，約占20.8%，中級(jí)職稱教師54人，約占50%；從骨干教師層次上看，市級(jí)骨干教師8人，占任課教師總數(shù)7.4%，區(qū)級(jí)骨干教師和教學(xué)能手37人，占任課教師總數(shù)34.3%。學(xué)校各學(xué)科質(zhì)量在區(qū)內(nèi)同類學(xué)校處于高位穩(wěn)定，但學(xué)科品牌建設(shè)仍有不足，無(wú)論從學(xué)科品牌的外在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而言，還是從內(nèi)涵典型經(jīng)驗(yàn)分析，尚未擁有獨(dú)有的學(xué)科

6、文化，在地區(qū)有較大的影響3理念闡釋：理念闡釋：“差異”是辦學(xué)理念的核心關(guān)鍵詞，意為“差別”、“不同”，表征事物相互區(qū)別和自身區(qū)別的哲學(xué)范疇，“尊重差異”主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師、課程和評(píng)價(jià)四個(gè)方面。其中學(xué)生的差異是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，最為關(guān)鍵。由于先天遺傳和后天環(huán)境影響的交互作用，不同學(xué)生在智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、適應(yīng)能力、氣質(zhì)性格、情感交流等各方面都存在著較大的差異，直接或間接地影響著教育教學(xué)的過(guò)程及其結(jié)果。“尊重差異，促進(jìn)成

7、長(zhǎng)”即是在充分了解和研究學(xué)生的個(gè)性差異前提下，針對(duì)學(xué)生個(gè)性的不同特點(diǎn)規(guī)劃學(xué)校課程，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)從而適應(yīng)和推動(dòng)學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展。二、辦學(xué)目標(biāo)二、辦學(xué)目標(biāo)風(fēng)華初級(jí)中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是：繼續(xù)把學(xué)校辦成“既保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、又體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的具國(guó)際化理念，學(xué)科有特色、學(xué)生有特長(zhǎng)、教師有品牌，在市區(qū)有輻射功能的精品?！蹦繕?biāo)闡釋：目標(biāo)闡釋：“具國(guó)際化理念”是指為了更好的服務(wù)于大寧國(guó)際社區(qū)的發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)具有中華民族文化底蘊(yùn)，擁有多

8、元國(guó)際視野，享有跨文化交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！皩W(xué)科有特色”是指學(xué)校經(jīng)過(guò)三年學(xué)科建設(shè)，借助成為上海市教育綜合改革試驗(yàn)基地契機(jī)和資源，打造1—2個(gè)在上海有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和知名度的市級(jí)品牌學(xué)科，4個(gè)在靜安有較高知名度和影響力的區(qū)級(jí)品牌學(xué)科。“學(xué)生有特長(zhǎng)”詳見下文“培養(yǎng)目標(biāo)”。“教師有品牌”是指學(xué)校經(jīng)過(guò)三年教師培養(yǎng)，力爭(zhēng)有13的教師能夠成為學(xué)校各學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干，有1—2名教師成為特級(jí)教師，在原有基礎(chǔ)上增加2位區(qū)學(xué)科名師（金穗獎(jiǎng)）?！霸谑袇^(qū)有輻射功能

9、”是指學(xué)校在完成“上海市教育綜合改革試驗(yàn)基地”工作過(guò)程中，將主動(dòng)承擔(dān)市區(qū)一系列關(guān)于綜合改革試驗(yàn)工作的子項(xiàng)目，為其他學(xué)校的教育綜合改革提供先行經(jīng)驗(yàn)。三、培養(yǎng)目標(biāo)三、培養(yǎng)目標(biāo)風(fēng)華初級(jí)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“做最好的自己”。目標(biāo)闡釋：目標(biāo)闡釋：學(xué)校從“國(guó)際視野、大家風(fēng)范、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)”四個(gè)維度出發(fā)，為學(xué)生們開辟豐富多彩的課程和靈動(dòng)有趣的課堂，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)適合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓自己的個(gè)性得以最