吉林教育科學十一五規(guī)劃重點資助課題

1、1吉林省教育科學吉林省教育科學“十一五十一五”規(guī)劃重點資助課題規(guī)劃重點資助課題新課程高效課堂教學實施策略的研究新課程高效課堂教學實施策略的研究一、課題界定一、課題界定高效課堂教學是針對負效、無效、低效課堂教學而言的課堂教學形態(tài)，是高層次的有效課堂教學。高效課堂教學具備有效課堂教學的一般特征，即課堂教學效率、效果、效益的三效統(tǒng)一，同時追求各項指標趨向于最佳狀態(tài)。新課程“以學生發(fā)展為本”的核心理念在教學目標要求上反映為知識——技能、過程——

2、方法、情感——態(tài)度——價值觀三維目標的有機融合。因此，新課程背景下的高效課堂教學，指向三維目標的有效達成，力求在教師有計劃的組織下，使學習基礎(chǔ)、學習風格不盡相同的學生，通過主動參與和主體體驗，在學會、會學、樂學的和諧統(tǒng)一中，其認知水平發(fā)生最大限度的持續(xù)變化，情感、意志、行為等方面發(fā)生積極的變化，實現(xiàn)個體在原有基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展。本成果是在課題研究基礎(chǔ)上形成的有關(guān)有效教學的理論、有效教學的操作模式、操作策略以及研修模式、論文、方案、評價

3、標準等。二、課題提出二、課題提出——基于實踐意義通過研究課堂教學高效能來達成高質(zhì)量，是減輕學生過重課業(yè)負擔，同時保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的唯一途徑。研究新課程背景下高效課堂教學的實施策略，將有力推動新課程理念真正落實到課堂教學實踐層面，指導新課程背景下的課堂教學走向理性化，提高有效性，以高效的課堂教學求得學生課業(yè)負擔的減輕，讓學生既輕松愉快、又緊張充實地度過每一節(jié)課，有效提高基礎(chǔ)學力、創(chuàng)新能力和實踐能力，全面提升個人素質(zhì)。——基于理論價值批

4、判地繼承前人的研究成果，結(jié)合新課程理念之精髓，對新課程背景下的課堂教學開展深入系統(tǒng)的研究，理清新課程背景下高效課堂教學的內(nèi)涵，歸納新課程高效課堂教學的基本特征，制定新課程背景下高效課堂教學的評價標準，形成具有一定普遍意義的高效課堂教學的實施策略體系，對現(xiàn)代教學理論是一種有益的補充。三、課題實施過程及操作步驟三、課題實施過程及操作步驟1.1.分解目標，分層申報分解目標，分層申報針對課堂教學的全過程，將高效課堂教學的研究目標分解，確定為六個

5、主要方面，由學校自選確定一個或幾個方面，在教師課堂教學中開展研究。具體分解的子課題有：——基于問題的學科教學目標優(yōu)化策略的研究3的知識結(jié)構(gòu)中去，只有建立起知識間的相互聯(lián)系，才具有價值。建立良好的知識結(jié)構(gòu)，是提高學習能力的根本。結(jié)構(gòu)化的知識是形成能力的前提，知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑。問題問題解決解決1方案方案設(shè)計設(shè)計針對歷史復習課低效問題，確定課題：“

6、專題復習有效策略研究”。“專題復習”指以專題復習為主線，按知識的內(nèi)在聯(lián)系，將歷史知識重新編排、整理歸納，以突出重點、滲透考點、聯(lián)系熱點、構(gòu)建知識鏈、知識網(wǎng)，實施知識的重新整合，使學生逐步建立一個點實、線清、面廣和體全的歷史學知識網(wǎng)絡(luò)體系。從研究的可操作性與教育教學實際相結(jié)合的層面制訂課題研究的方案，擬訂實施計劃。確定研究目標：⑴通過學情調(diào)查，分析學生存在的知識技能缺陷，為本題課研究提供一定的依據(jù)。⑵研究并形成專題復習的操作方法與監(jiān)控機制

7、。⑶跟蹤研究專題復習的實效性，形成一定的評價體系。2方案方案實施①分層研究，多元實踐。依照方案，遵循“實踐認識再實踐”的認識規(guī)律，組織畢業(yè)班教師分階段研討，分板塊、分層次、分工明確地進行實踐研究。分板塊包括中國史、世界史、以及綜合板塊等。⑴分層研究：①整理歸納零散于教材中的知識點，劃分專題；②構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，在知識的連接點上滋生新的生長點，捕捉熱點，聯(lián)系時政；③不同類型題的解題方法專題指導。⑵多元實踐：采取“同課異構(gòu)”“同同課循環(huán)”“課例

8、研究”等方式，分專題進行研討、探討專題復習有效策略。②跟蹤觀察，調(diào)整策略針對專題復習課存在的諸多問題，采取相應策略。如，整體把握，解決“只見樹木，不見森林”的問題；局部歸類，解決“一盤散沙，不得要領(lǐng)”的問題；突出重點，解決“眉毛胡子一把抓”的問題；講清規(guī)律，解決“就事論事，就題論題”的問題；嬌正補救，解決“亡羊補牢”的問題；依托教材，解決“抓了專題丟了課本”的問題。③反思修正，總結(jié)提升我們邊研究邊反思邊總結(jié)，形成一系列專題復習教學方法，