3月16日安徽歷史 講座課件 (1)

1、,2014年二輪復習備考策略研討會 高 考 歷 史 考 試 說 明 解 讀 20140309,,方向?qū)α?，路就不遠；（戰(zhàn)略）方法對了，效率才高。（戰(zhàn)術）教學方向?qū)α?，學習之路就不遠；應試方法對了，高考成績才會高。,,Ⅰ2014年考試說明綜合解讀Ⅱ 歷史科考試說明分項解讀 Ⅲ考試內(nèi)容構(gòu)建的通史學科體系解讀 Ⅳ題型示例解讀 Ⅴ應試思維訓練解

2、讀,Ⅰ2014年考試說明綜合解讀,一、山東卷考試說明前言解讀1、形式上變。2、內(nèi)容上穩(wěn)。3、指導性強。,二、文科綜合解讀,（一）命題指導思想不變。（二）考試內(nèi)容及要求不變。（三）考試形式不變。（四）試卷結(jié)構(gòu)變化最大。,,1、總分增加。2、三科分值比重等同。3、試題數(shù)量增長。,推測三科分數(shù)分布為選擇題：,選擇題：政治48分，歷史44分，地理48分，總計140分。非選擇題：必做：政治52，歷史46，地理42，總分140分。選

3、做：歷史10，地理10，總分20分?？傆?00分。,三、歷史學科解讀,（一）考試內(nèi)容不變。（二）考核目標與要求穩(wěn)定。（三）試卷結(jié)構(gòu)變化最大。,,1、選擇題從8道增加到11道。2、非選擇題的必做部分題量不確定。3、總分總量增加。,（四）“題型示例”的變化：,1、選擇題部分。2、非選擇題部分。從新選的題目特點看，側(cè)重考查考生對基礎知識系統(tǒng)歸納、綜合運用的能力，對相關歷史問題比較分析的能力，以及靈活運用所學知識分析問題、解決問題

4、的能力。,Ⅱ 歷史科考試說明分項解讀,（一）概述1、不拘泥于教科書2、試題將大量運用新材料,創(chuàng)設新情景3、把握歷史發(fā)展的基本脈絡4、三大考查中的“歷史學科素養(yǎng)” 5、學習潛力6、科學歷史觀7、學科思維和方法,（二）新課程下的多元史觀,1、史觀。 2、史學范式。A全球史觀B文明史觀C現(xiàn)代化史觀D社會史觀,(三)新課程下的歷史學科方法,1、比較史學2、計量史學3、心態(tài)史學4、結(jié)構(gòu)史學,二、考核目標與要

5、求解讀,（一）獲取和解讀信息 ·理解試題提供的圖文材料和考試要求 ·整理材料，最大限度的獲取有效信息·對有效信息進行完整、準確、合理的解讀,(一)獲取和解讀信息,所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、符號等。獲取和解讀信息是指考生通過閱讀試題，從試題的文字圖表材料和設問中發(fā)現(xiàn)、收集有效信息，理解試題要求以及考查意圖的能力。,1．理解試題提供的圖文材料和考試要求,即讀懂題意，明確試題要考

6、查什么？一般來講，每一道試題的考查無外乎三個方面：此題考查的是什么知識、什么觀點以及哪種能力。試題的信息包括試題指導語、題干和選項的陳述、題目的設問和作答要求等。試題通常分為選擇題和非選擇題兩種類型。選擇題的信息要從兩個一致性上入手：即題干和選項的關系一致、選項之間的關系一致。非選擇題的信息由問題范圍、問題角度、問題思路和問題方法幾方面組成。,,理解試題意圖及要求應注意把握：從整體上，了解該試題在探討一個什么樣的問題；從結(jié)構(gòu)上

7、，了解試題的情境都涉及哪些方面的環(huán)節(jié)；從要求上，了解試題要求回答什么，回答到什么程度。只有理解和把握了試題的意圖和要求，才能夠有效地將自己回答問題的思路對應于試題的思路。,2．整理材料，最大限度地獲取有效信息,即考生在讀懂題意的基礎上，尋找回答問題的信息，即獲取有效信息。信息包括有效信息和間接信息兩部分。有效信息包括顯性與隱性信息兩種。,,在獲取有效信息時，應注意以下三點：（1）獲取信息的依據(jù)（2）辨別信息的種類（3）提取

8、信息的要求 ①關注“最大限度”的要求 ②注意“有效”的含義,3．對有效信息進行完整、準確的理解，形成綜合性的信息,指的是對信息的有效使用。這是考生在完成前兩項之后進行答題的最后環(huán)節(jié)，即對所提取的有效信息整理成符合題意的答案。 “完整”強調(diào)對信息的使用應全面，多層次、多角度，尤其不要忽略材料中的隱形信息。,,“準確”強調(diào)信息的使用應該符合試題的要求，即使用信息是有效的?！昂侠怼眰?cè)重強調(diào)技術層面的操作。①對信息的利用，應有一份信息說

9、一份話。②應整合信息。,（二）調(diào)動和運用知識,·辨別歷史事物和歷史解釋·理解歷史史實，分析歷史結(jié)論·說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點,（二）調(diào)動和運用知識,指將歷史學科的知識系統(tǒng)和試題的測試系統(tǒng)進行連接，并根據(jù)試題的要求，對學科知識進行重新組織，即進行再現(xiàn)和運用。此項目標實質(zhì)是在考查學生對歷史知識的掌握程度。,,歷史知識包含兩個層面，客觀事實和主觀認識。第1、2、3條能力中提到的歷史事物、歷史事實和歷史現(xiàn)象

10、均為客觀事實；歷史解釋、歷史結(jié)論與歷史觀點為人對歷史的主觀認識。,,“調(diào)動和運用知識”的具體要求： “辨別”、“理解”、“分析”、“說明”和“證明”五個行為動詞 調(diào)動知識的基本方法有判斷的方法、關聯(lián)的方法、推導的方法、借助的方法等。運用知識的基本方法有對應的方法、分類的方法、取舍的方法、引申的方法等。,1．辨別歷史事物和歷史解釋,歷史事物是客觀存在的歷史事實，而歷史解釋則屬于主觀認識的結(jié)果?？忌枰{(diào)動和運用自己的知識儲備，辨別客

11、觀的歷史事實和主觀的歷史解釋。辨別歷史事物是指根據(jù)不同歷史事物的特點，在認識上加以區(qū)別 。歷史解釋，就是在觀察的基礎上進行思考，合理地說明歷史事物變化的原因、事物之間的聯(lián)系或者是事物發(fā)展的規(guī)律。,,此項要求強調(diào)考生對考題呈現(xiàn)的材料首先應具有辨別的能力。它包括兩種類型的辨別。 （1）呈現(xiàn)的材料屬于“客觀史實”還是屬于“主觀認識”。（2）判斷材料的真?zhèn)位蚩尚哦鹊取?2．理解歷史事實，分析歷史結(jié)論,要求考生通過對歷史事實的正確

12、理解進而分析歷史結(jié)論，是考生在考試過程中，調(diào)動和運用知識的進一步的思維活動。 這一過程包含著認識和提煉題目提供的有效信息、調(diào)動和篩選已有的知識儲備、整合及遷移知識、得出新結(jié)論或作出新評判等思維活動，是歷史學科思維與學科方法的體現(xiàn)。,（1）理解歷史事實,就是順著歷史事實的脈絡進行剖析，就是通常我們所說的知其然，又知其所以然。即在記憶的基礎上，能夠概括歷史基本內(nèi)容，把握其本質(zhì)和特征；并能對歷史現(xiàn)象進行相互比較；掌握歷史事物之間的因果關

13、系、相互之間的關系等，最終能夠用這些知識、觀點去分析與解決問題。,（2）分析歷史結(jié)論：,是指將歷史結(jié)論這個整體分為各個部分、方面、因素和層次，并分別地加以考察的認識活動。分析的意義在于細致的尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。,3．說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點,在充分獲取和解讀歷史信息的基礎上，調(diào)動和應用歷史知識的考核目標與要求。歷史現(xiàn)象紛繁復雜，只有調(diào)動和應用知識去粗取精、去偽存真才能科學合理地予以說明。歷史觀點因時代、因人物而異

14、，只有掌握充分信息、應用科學觀點和方法才能予以證明。,,說明是用簡明扼要的文字，把歷史現(xiàn)象、歷史觀點等解釋清楚、說明白。證明是根據(jù)確實的材料來判明歷史現(xiàn)象和歷史觀點的真實性。,（三）描述和闡釋事物,客觀敘述歷史事物（背景、影響、意義等） ·準確描述和解釋歷史事物的特征（特點、特征）·認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋（本質(zhì)和規(guī)律）,（三）描述和闡釋事物,描述和闡釋歷史事物是最具歷史學科特征的能力目

15、標。所謂描述事物即表現(xiàn)事物的形態(tài)或狀態(tài)；即對歷史事物進行包含所有歷史要素的表述。所謂闡釋事物即對事物作出說明和解釋。即對歷史事物進行具有史學意義的解讀。,,描述事物的能力主要表現(xiàn)在觀察的細致、全面，表達的準確、簡潔；而闡釋事物的能力則在準確表達的同時，又表現(xiàn)為分析、綜合、歸納、概括等理性思維的水平。描述和闡釋事物的能力實際上就是指能通過思維過程把握事物的本質(zhì)特征，并使用簡明、準確的歷史學科語言予以敘述。,,描述和闡釋歷史事物的過程，首先

16、是描述歷史事物，準確解釋其特征；其次是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解問題的實質(zhì)；最后是運用學科知識，提出解決問題的步驟，并使用簡明、準確的學科術語完整地描述和闡述。,1．客觀敘述歷史事物,指的是要求考生能夠針對試題的要求，用專業(yè)性的語言準確敘述歷史事物產(chǎn)生的環(huán)境、歷史事物構(gòu)成的因素、歷史事物的內(nèi)部關系、歷史事物的沿革狀況等。要求根據(jù)題意按照歷史要素表達完整，并且應該使用歷史專業(yè)術語敘述。敘述歷史事物的另一個要求，即“客觀”。,2．準確描述和解

17、釋歷史事物的特征,特征是指事物之間具有區(qū)別意義的成分，歷史事物的特征即一種歷史事物區(qū)別于其他歷史事物的成分 對歷史事物特征的描述和解釋會涉及到歷史現(xiàn)象，有些現(xiàn)象其實就是特征的某種表現(xiàn)，這要視試題的要求而定，但就能力要求而言，表述現(xiàn)象和描述特征應該分別予以說明。,3．認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋,歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律是指歷史事物發(fā)展中那些最基本和最穩(wěn)定的內(nèi)容，如（1）影響社會運行的根源和這一根源發(fā)展的軌跡。（2）歷史事物自身

18、關系的互動和這種互動的節(jié)奏。（3）歷史事物間相互關系的根據(jù)和這種根據(jù)的變化。,(1) 認識歷史事物的本質(zhì)，并做出正確闡釋,歷史事物的本質(zhì)也可稱為歷史事物的實質(zhì)。每一個歷史事物的背后都隱藏著一種看不見、摸不著的東西，它決定著歷史的性質(zhì)、變化和發(fā)展的軌跡，只有把這種東西抽象出來，才能更深刻、更正確、更全面地反映客觀的歷史。,,歷史“認識”是歷史事物或現(xiàn)象在人頭腦中的反映。它一般分為感性認識和理性認識兩種。對歷史本質(zhì)的認識應屬于理性認識。b

19、“闡釋”在歷史學科中的使用，指的是對某一歷史事物或歷史現(xiàn)象的理解與說明。認識與闡釋的關系是，認識是闡釋的前提，闡釋是認識的具體表明。,（2）認識與闡釋歷史事物規(guī)律,人類社會和歷史發(fā)展就像自然界一樣有著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀軌跡。一般來講，歷史事物發(fā)展規(guī)律具有客觀性、重復性、普遍性等特點。要求：首先，明確某一歷史規(guī)律是什么？其次，對此規(guī)律有認同感；第三，結(jié)合具體的史實敘述并解釋這條歷史規(guī)律。,（四）論證和探討問題,·運用判斷

20、、比較、歸納的方法論證歷史問題使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點·獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法,（四）論證和探討問題,“論證”是指引用論據(jù)來證明論題真實性的論述過程。“探討”是指對問題的研究和討論。,1.運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題,（1）判斷：判斷指的是判定某一歷史事物具有還是不具有某種屬性特征。（2）比較：比較是確定被比的歷史事物的異同關系，即異同點。（3）歸納：歸納是由個別到一般，由事實

21、到結(jié)論的邏輯推理思維方法。,2．使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點,要求考生使用批判、借鑒、引用的方式評論前人或今人的歷史觀點。歷史觀點是人們根據(jù)歷史事物的現(xiàn)象、特點、性質(zhì)以及本質(zhì)等，并依據(jù)史學原理或理論作出的相應的評價。歷史觀點具有主觀性。,,“批判”主要針對錯誤或者片面的歷史觀點，首先根據(jù)題意指明其觀點的錯誤或片面之處，并寫出相應的、正確的歷史觀點；其次用史實論證；第三，不能脫離該歷史觀點所在的特定的環(huán)境或者歷史條件下進行批判。

22、 使用“借鑒”、“引用”歷史事物論證觀點歷史的時候，注意歷史史實的正確、客觀以及全面。,,評價時一般用辯證的觀點和方法，要求考生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點和方法考察事物和分析問題，不能孤立、靜止、片面地觀察事物和分析問題。,3．獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法,要求考生能獨立地思考，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并積極探索解決問題的方法，闡明自己的觀點。體現(xiàn)這一考核目標的試題更多地呈現(xiàn)出開放性的特點。要提出不同看法，實際上是發(fā)現(xiàn)

23、問題和提出看法兩個環(huán)節(jié)：,Ⅲ考試說明中考試內(nèi)容構(gòu)建的通史學科體系解讀,考試命題專家從命題角度，在尊重課標基礎上，依據(jù)文明史觀對課標內(nèi)容進行整合，按照知識的內(nèi)在關系，打破模塊界線，構(gòu)建起了以時間為經(jīng)、空間為緯，體現(xiàn)人類社會發(fā)展進程的通史學科體系。,,考綱依據(jù)文明史觀，按照農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明的興起、工業(yè)文明的擴展時期，即古代、近代、現(xiàn)代順序，對課標內(nèi)容進行整合，從而建立起了適應高考命題實際和反映學術進展的通史學科體系。,,我們應在模塊專題體

24、系的基礎上，依據(jù)考綱要求，建立起通達的體現(xiàn)文明史觀的通史學科體系。以通史體例來整合知識，可以使學生對人類歷史的發(fā)展過程有一個整體的和全面的了解，從而加深對歷史的認識與理解。,,（1）分時期重組和掌握知識（2）按主題重組和掌握知識（3）在歸納和比較中理解并掌握知識（4）按三大史觀重組和掌握知識。,Ⅳ題型示例解讀,1.樣題題型固化2.落實三維目標3.重視情境的命題4.繼續(xù)強化對能力考查的力度5.新史學觀的指導作用增強6.試題

25、的開放性與評分標準的變化,Ⅴ應試思維訓練解讀,維基百科對思維的闡釋為：“思維是人腦對現(xiàn)實事物間接的、概括的加工形式，以內(nèi)隱或外隱的語言或動作表現(xiàn)出來。思維是由復雜的腦機制所賦予的。思維對客觀的關系、聯(lián)系進行著多層加工，揭露事物內(nèi)在的、本質(zhì)的特征，是認識的高級形式。思維的本質(zhì)是對語言文字的運用。,,“思維過程指人腦對信息的處理包括分析、抽象、綜合、概括、對比系統(tǒng)的和具體的過程?！薄八季S的種類大概包括動作思維、形象思維、詞的思維、無聲思維、

26、通訊思維、指導性思維和創(chuàng)造性思維，發(fā)散思維，聚合思維，聯(lián)想思維，創(chuàng)新思維，系統(tǒng)化思維等?！?,結(jié)合考生在高考作答中反映出的突出問題以及高考評分細則要求，將歷史主觀題作答思維策略簡化為四步曲，即：“讀”“審”“列”“答”。當然，既然是思維過程即大腦的活動，四者就不能截然分開，只是為行文敘述方便不得已而分開來敘述，真正實施過程中要將它們有機結(jié)合。,,（一）“讀”。指初讀設問和材料，這是思維策略的開端。（二）“審”。指審設問，這是思維策略的

27、關鍵。（三）“列”。指列作答提綱，這是思維策略的前提。（四）“答”。指根據(jù)提綱組織答案并將其書寫到答卷上，這是思維策略的歸宿。,,（一）“讀”。指初讀設問和材料，這是思維策略的開端。1.初步讀懂設問。設問是解題的具體指向和要求。初步讀懂設問，需明確題目的提示語、求答內(nèi)容，抓住題目的核心要求，為帶著問題讀懂材料做好充分準備。如本題提示語分別為“說明”“分析”等，求答內(nèi)容依次分別為“特點”、“原因、”等。,,2.讀懂引導語。引導語是主

28、觀題材料與問題的說明部分。一般位于材料與問題之前。它主要明確考查的時間、主要內(nèi)容或命題意圖，因此，讀懂引導語是做好主觀題的重要一環(huán)?！白x懂”的要求是掌握引導語所表明的諸要素：如時間、地點、背景等；同時更要分析出引導語所映的本質(zhì)問題，進而分析領悟命題者命制此題的主觀意圖，如本題材料前引導語“19世紀末20世紀初，中國文化教育領域發(fā)生了重大變化?！眰?cè)重說明本題的時間為19世紀末20世紀初，空間為中國，主要內(nèi)容為文化教育領域，其意圖是考查文化

29、與政治、經(jīng)濟的關系，同時為后面的審題作答框定了范圍。,,3.讀懂材料。材料指主觀題的具體材料部分，一般試題中標注為材料一、材料二、材料三等，是主觀題的主體部分，是有效信息的主要載體。 材料一般包括題頭，正文、出處、注解等幾部分。材料一般分為文字型材料或圖表型材料。讀懂材料是主觀題思維策略的關鍵環(huán)節(jié)。,,讀懂的表現(xiàn)為：①通過“讀”把握材料所述的主要史實，明確材料所表現(xiàn)的時間斷限和空間變換。②通過“讀”能夠概括每段材料的主要內(nèi)容、

30、段落大意和中心思想，基本掌握各段材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。③將所讀材料內(nèi)容回扣到教材相關章節(jié)，回憶出教材表述史實的時代背景、過程、影響等要素，找出兩者表述的異同點，這往往是解題的靈感之所在。,,如本題材料一出處 “——據(jù)左玉河《從四部之學到七科之學》”，提供有效信息為四部之學到七科之學的變化，即暗示中國傳統(tǒng)文化到西學的變化。材料二出處“——據(jù)1904年《奏定大學堂章程》”主要佐證20世紀初的時間概念，起到提示時代特征的作用，為解答對中國政治、

31、經(jīng)濟的影響做好鋪墊。,,再如本題材料一從橫向看，翻譯日本的書籍為60%，明顯高于英國10%，美國6%，其他國家23%，目的說明日本對中國的影響之大。從縱向看， “社會科學”25% “史地”24%，自然科學21%，分別 位居前三位。證明其對中國借鑒作用極大。但從自然科學排在第三位，結(jié)合洋務運動已經(jīng)失敗，又可說明自然科學已讓位于人文科學。,,（二）“審”。指審設問，這是思維策略的關鍵。審題非常重要，因為現(xiàn)在的命題都是具有聯(lián)系性的，一個問題

32、審錯，就會產(chǎn)生連鎖反應，導致其他設問也會出現(xiàn)方向性的錯誤。高考命題在問題的設置、干擾項、迷惑項方面都是很有講究的。要想審好題，閱讀時一定注意審清：,,1.提示語——分析、比較、概括、論述等，一般為動詞，屬于謂語，是回答問題的主要方式。2.限定語——時、地、人、國、主體，一般為定語，表明回答問題的起止時間、空間變換、主要對象等。3.答項語——原因、影響、認識、內(nèi)容、變化、趨勢、特點、評價等，屬于中心詞賓語 ，與前面的提示語遙相呼應，組

33、成動賓結(jié)構(gòu)，是回答問題的中心內(nèi)容之所在。4.問數(shù)——每一問中包括多少小問，以防止漏答犯低級錯誤。因現(xiàn)在命制問題一般用逗號或句號來呈現(xiàn)，一些粗心大意的考生因此失分。,,5.賦分——指每個問題后的賦分值，目的是推估出所答問題的側(cè)面或要點。若只有一個問題，分值需與側(cè)面或要點的數(shù)量直接掛鉤，一般一個側(cè)面或要點1-2分，依據(jù)分值進行逆向思維，即由分值大小推估出相應的側(cè)面或要點。若一問中包括多個小問，應首先權衡各小問的輕重難易，根據(jù)以往經(jīng)驗將分值

34、分配到相應的小問，之后按上述一個問題的思路進行思考，以增強作答的針對性。,,6.求答側(cè)面和要點——求答側(cè)面指的是解答問題的宏觀諸角度或方面，它可以分為顯性側(cè)面和隱性側(cè)面，往往通過“限定語”或設問的分值來確定。要點指的是每個側(cè)面中包含的微觀知識點，主要通過設問分值的大小來確定答案要點的多少，歷史科高考中一般一個要點1-2分。要求側(cè)面要寬、多，要點要精、簡。5與6是一個問題的兩個方面，關系密不可分。,,7.求答定位——即根據(jù)什么來回答問題。

35、高考歷史主觀題的設答類型一般有四類：根據(jù)材料×回答、根據(jù)所學知識回答、根據(jù)材料×和所學知識回答、綜合上述材料回答。這四種設問的“引導”暗含了四種答案的來源：材料、教材、材料+教材、設問間的遞進關系。,,如本題問題中，提示語分別為“說明”“分析” “如何體現(xiàn)”“概括指出” 。限定語分別為“這一階段譯書活動的主要”，“京師大學堂的專業(yè)與課程設置”，“從經(jīng)濟和政治兩個方面”，“對中國現(xiàn)代化的”，“文化教育與社會發(fā)展的”。答

36、項語分別為“特點”，“原因”，“影響”，“關系”。問數(shù)（1）兩問；（2）兩問；（3）一問。賦分為8（4+4，或2+6）,8（4+4），4。,,求答側(cè)面和要點為：（1）兩問，根據(jù)8分（4+4，或2+6）, 可推估出特點、原因分別有兩個要點；或特點有兩個要點，原因有三個要點。（2）兩問，根據(jù)8分（4+4）結(jié)合“從經(jīng)濟和政治兩個方面分析”，可推估出 “如何體現(xiàn)”“影響”分別有兩個要點。準確定位為“據(jù)表1，”“據(jù)表2，”“基于以上分析”。,,（

37、三）“列”。指列作答提綱，這是思維策略的前提。 “列”的前提是“讀”、“審”過程中要獨立分析、縱橫聯(lián)系、多維思考、立體定位。歷史命題以能力測試為主導，注重考查學生解讀史學文獻，提煉有效信息的能力，以及是否能靈活運用分析、綜合、比較、歸納等方法思考和解決問題的能力。因此對于需要根據(jù)所學知識回答的題目要學會多角度分析，提高思維能力。,,“列”要求在讀懂、審透題意基礎上依據(jù)題目設問找出信息源，將求答側(cè)面與要點其中的一個或幾個重要字迅速記錄

38、在試題空白處，編寫一份簡明扼要、層次清楚的提綱。,,如此題，第（1）題提綱為：特：重日；重社。因：甲午；洋務；新政。第（2）題提綱為：表：經(jīng)——中；工——西。影：經(jīng)——民資義；政——維清阻民。,,（四）“答”。指根據(jù)提綱組織答案并將其書寫到答卷上，這是思維策略的歸宿。組織答案時，要盡量做到高度概括、使用歷史語言，言簡意賅，以便于閱卷老師快速閱卷定分。有些學生在答題時因為怕要點不全，總是答得很多，總覺得答得越多，得分越高。然而，高考閱卷

39、有時間限制，閱卷速度較快，閱卷老師不希望答得太多。,,更何況，言多必失，答得太多會沖淡答案要點，往往造成閱卷教師遺漏要點而形成不必要的失分。高考對學生的多種能力考查最終都落腳到行文答卷上，這是真正的“臨門一腳”功夫。對此，要特別重視主觀題行文規(guī)范化的訓練。,,其一，答案在形式上“提示化”、“段落化”、 “序號化”、“潔凈化”。其二，答案內(nèi)容上“面全”、“點齊”、“話簡”、“契合”。其三，答案信息來源于材料、教材、自己。,,1.“提示

40、化”。指回答所有問題時，都要在段首處寫上設問中的主要提示語并在其后加注冒號，之后再寫出答案具體內(nèi)容。也可將自己領悟出的側(cè)面用提示語列出，在其后用逗號分隔，再寫答案具體內(nèi)容。如（1）題答案中“特點：地域上，內(nèi)容上”（為自己領悟出的側(cè)面）?！霸颍骸保?）題答案中“表現(xiàn)：”“影響：經(jīng)濟上，政治上”（設問中的提示語）。,,2.“段落化”。指所需回答的每一個問題，在書面表達時都要自成一個段落，即主要提示語或自己領悟的側(cè)面提示語要另起一行且縮進兩

41、個字的空間，之后加注冒號或逗號。使段落分明、條理清晰。如（1）題答案中“特點：地域上，重視翻譯日本相關著作?！睘橐粋€自然段；“內(nèi)容上，重視翻譯人文社會科學著作”為另外一個自然段。（2）題答案中“影響：經(jīng)濟上，從推動中國經(jīng)濟現(xiàn)代化發(fā)展角度作答?！睘榈谝粋€自然段 ?！罢紊?，從‘以經(jīng)學維護清政府的統(tǒng)治，不利于政治民主化的發(fā)展’、‘培養(yǎng)了一大批具有新思想的知識分子，推動了中國政治民主化進程’為第二自然段。,,3．“序號化”。指回答問題的各個并

42、列要點前一定加注①②……，使要點突出、層次清楚、一目了然，以提高閱卷教師注意力，避免閱卷教師遺漏要點。注意，為避免出現(xiàn)混亂，凡屬側(cè)面范疇的一般不用加注①②……。因側(cè)面需段落化。所以本題答案序號化應為：第（1）題，原因：①甲午戰(zhàn)爭失敗，②促使中國先進知識分子轉(zhuǎn)向日本尋找救亡的道路；③洋務運動破產(chǎn)，④讓一部分先進知識分子認識到，僅僅引進西方自然科學和應用科學，不可能使中國真正走上富強的道路，轉(zhuǎn)而重點關注西方人文社會科學知識。,,第（2）題

43、，影響：經(jīng)濟上，①推動了中國經(jīng)濟發(fā)展②推動了資本主義經(jīng)濟發(fā)展③推動了近代工業(yè)發(fā)展。政治上，①“以經(jīng)學維護清政府的統(tǒng)治，不利于政治民主化的發(fā)展”、②“培養(yǎng)了一大批具有新思想的知識分子，推動了中國政治民主化進程”。,,4.“潔凈化”。指卷面美觀，整齊潔凈。要求用0.5mm的碳素筆，書寫字體要大小適中，防止過小或過大，不寫草字、錯別字，最好用楷書或行書書寫。 卷面要求書寫工整、仔細認真、標點齊全(或序號)、不涂抹、不畫箭頭、不加小注，勿將答

44、案內(nèi)容寫入密封線內(nèi)。某考場有副對聯(lián)：“穩(wěn)定情緒涂抹標準輕裝上陣解題規(guī)范，該得的分一分不能少；看清題目廣開思路認真分析仔細作答，會做的題一題不能錯?！边@副對聯(lián)是對規(guī)范的最好詮釋。,,1.“面全”。指所回答問題側(cè)面要全。顯性側(cè)面較易確定，碰到隱性側(cè)面時要根據(jù)平時分析問題的思路結(jié)合賦分發(fā)散思維，力求找全不同的側(cè)面。如（1）題答案“特點”的側(cè)面“地域”、“內(nèi)容”，“原因”的側(cè)面近因、遠因皆為隱形側(cè)面，許自己根據(jù)經(jīng)驗、賦分來確定；（2）題答案“

45、表現(xiàn)”的側(cè)面“中體”、“西用”，“影響”的側(cè)面“經(jīng)濟”、“政治”皆是顯性側(cè)面，從問題中就可以直接找到。,,2.“點齊”。指所回答問題的要點需齊，無遺漏。在把握不準的情況下，可比推估預測的要點數(shù)多出1到2個，以免失分。第（2）題“影響”參考答案為一個要點，即“經(jīng)濟上，從推動中國經(jīng)濟現(xiàn)代化發(fā)展角度作答，言之有理即可得2分?！倍u分細則為三個要點即“影響：經(jīng)濟上，答有利于或推動了中國經(jīng)濟發(fā)展或資本主義經(jīng)濟發(fā)展或近代工業(yè)發(fā)展即可得2分?！边@樣

46、多出兩個要點作答萬無一失，非常安全。,,3. “話簡”。指回答問題使用歷史語言，語言簡潔明了，通俗易懂，避免文學化語言。一般情況下，一個要點最多1至2句話表述足矣。如第（1）題“特點：地域上，重視翻譯日本相關著作；內(nèi)容上，重視翻譯人文社會科學著作。”,,4.“契合”指組織的答案的內(nèi)容與問題的要求之間契合度、緊密度最高，如同跟腳的鞋子與腳的關系。要做到契合，有效的方法是回答問題時總分結(jié)合即先概括后分述；或史論結(jié)合，扣緊主題；語言準確到位

47、，用歷史學科術語（避免假大空的純粹理論闡述）。,,如2013年山東省評分細則規(guī)定：（1）原因：答出“甲午戰(zhàn)爭失敗”和“促使中國先進知識分子轉(zhuǎn)向日本尋找救亡的道路”之一即可得2分。答出“洋務運動破產(chǎn)”和“讓一部分先進知識分子認識到，僅僅引進西方自然科學和應用科學，不可能使中國真正走上富強的道路，轉(zhuǎn)而重點關注西方人文社會科學知識”之一即可得2分。此即典型的史論結(jié)合。,,（2）影響：經(jīng)濟上，答有利于或推動了中國經(jīng)濟發(fā)展或資本主義經(jīng)濟發(fā)展或近

48、代工業(yè)發(fā)展即可得2分。政治上，從“以經(jīng)學維護清政府的統(tǒng)治，不利于政治民主化的發(fā)展”和“培養(yǎng)了一大批具有新思想的知識分子，推動了中國政治民主化進程”任一角度作答，即可得2分。但只答“不利于政治民主化的發(fā)展”和“推動了中國政治民主化進程”不得分。,,若不按上述思路答題，只籠統(tǒng)答推動了中國經(jīng)濟現(xiàn)代化政治民主化，只能得2分。此評分細則，要求作答中必須宏觀與微觀，概括與具體，總說與分述相結(jié)合，還出現(xiàn)了史論結(jié)合，可謂實現(xiàn)契合的典范。,,其三，答案