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1、綜合實(shí)踐活動(dòng)有效指導(dǎo)策略,嘉興市教育研究院 張建芳http://www.zhsjhd.cn,報(bào)告人自薦:,●嘉興市中小學(xué)綜合實(shí)踐（地方、校本）課程、 小學(xué)科學(xué)教研員；,●嘉興市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組人員 嘉興市《新課程實(shí)驗(yàn)》雜志執(zhí)行編輯；,●浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)人員。,●主研領(lǐng)域和方向： 1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、校本課程課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)； 2.綜合實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)教育教學(xué)； 3.教師專業(yè)

2、發(fā)展、校本研修。,●教育部新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目綜合實(shí)踐活動(dòng)課程團(tuán)隊(duì)核心人員。,新課程實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“新熱點(diǎn)問題”令人費(fèi)解,●各類選修性的興趣活動(dòng)依然以傳統(tǒng)的方式存在著，為何不走向校本課程？,●班隊(duì)活動(dòng)課仍然以每周一課時(shí)占據(jù)著課表，課時(shí)從哪里來？少先隊(duì)德育活動(dòng)牽制著班主任工作大量精力，為何不走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？（ 即“實(shí)踐德育”）,●校本特色項(xiàng)目開發(fā)得“熱火朝天”，旨在學(xué)校辦學(xué)特色，為何不走向校本課程和“校本化”實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)國家課程？,

3、●閑暇娛樂活動(dòng)、科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人比賽、新教育活動(dòng)、學(xué)陶活動(dòng)等等“活動(dòng)|”為何不走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？,新課程實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“新熱點(diǎn)問題”令人費(fèi)解,●適宜選學(xué)的校本課程當(dāng)作必修課程，而要求每一個(gè)學(xué)生必修的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻可有可無？,●在考試學(xué)科教學(xué)中，如“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“”數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“等將“綜合性學(xué)習(xí)”作為新理念、新經(jīng)驗(yàn)在積極探索和推廣，而真正運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”（活動(dòng)課程）卻似乎與每一個(gè)學(xué)科教師無關(guān)？,●新課

4、程倡導(dǎo)要面學(xué)生生活，學(xué)科教學(xué)中努力把生活的情景、事例引入課堂，如“數(shù)學(xué)與生活”等，而真正給學(xué)生打通“生活”橋梁，讓學(xué)生面向“生活”學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻課時(shí)都得不到落實(shí)？,◆背景材料一: 兒子的研究報(bào)告 ——我看到的美國小學(xué)教育,,當(dāng)我把9歲的兒子帶到美國，送他進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國小學(xué)的時(shí)候，我就像是把自己最心愛的東西交給了一個(gè)我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。 這是一種什么學(xué)校啊，學(xué)生

5、可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí)，下午不到3點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我開眼的是根本沒有教科書。那個(gè)金發(fā)碧眼的女教師看了我兒子帶去的中國小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課本后說：“我可以告訴你，六年級以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了?！泵鎸λ某錆M善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一件蠢事。,,不知不覺一年過去了，兒子的英語長進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時(shí)就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書

6、干什么，他一邊看者借來的書一邊打著計(jì)算機(jī)，頭也不抬地說：“作業(yè)?！?這叫作業(yè)嗎？一看兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題，我真有些哭笑不得——《中國的昨天和今天》，這樣天大的題目，即便是博士，敢去作嗎？于是嚴(yán)聲厲色問兒子：誰的主意？兒子坦然相告，老師說美國是移民國家，讓每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。,要求概括這個(gè)國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒有，只覺得一個(gè)10歲的孩子

7、如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。 過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊揚(yáng)，也沒批評，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫作方式。那年，我30歲。,不久，兒子的另一個(gè)作業(yè)又來了。這次是《我怎么看人類文化》。如果說上次的

8、作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂不著邊際了。兒子很真誠地問我：“餃子是文化嗎？”為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書。真是費(fèi)了番氣力，我們才總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰。兒子又是幾個(gè)晚上坐在計(jì)算機(jī)前煞有介事地做文章。在美國教育中已經(jīng)變得無拘無束的兒子，無疑是把文章做出來了。這次打印出來的是10頁，文章后面又列著那一本一本的參考書。他洋洋得意地對我說：“你說什么是文化？其實(shí)特簡單——就是人創(chuàng)造出來讓人享受的

9、一切。”那自信的樣子，似乎他發(fā)現(xiàn)了別人沒能發(fā)現(xiàn)的真理。后來，孩子把老師的作業(yè)帶回來，上面有老師的批語：“我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我,,希望孩子們進(jìn)入的境界?！眴杻鹤舆@批語是什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚?！笆遣皇牵俊眱鹤訂栁?。我無言以對，我覺得這孩子怎么一下懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢去做的孩子還有不敢斷言的事情嗎？ 兒子六年

10、級快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他們的作業(yè)是一連串關(guān)于“二次大戰(zhàn)”的問題：“你認(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法結(jié)束戰(zhàn)爭？”“你認(rèn)為今天避免 戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”……看著12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年自己學(xué)二戰(zhàn)史的樣子：按照年代、事件死記硬背，書中的結(jié)論明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)

11、去記，不然，怎么通過考試呢？,,兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖象資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭論起來，第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這兩種動(dòng)物的錄象帶，拉著我一邊看一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經(jīng)知道到那里去尋找答案了。 兒子的變化促使我重新去看美國的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，美國的小學(xué)雖然沒有在課堂上對孩子進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是，

12、他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但是,,他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ凰麄儚牟挥每荚嚢褜W(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。 兒子的研究報(bào)告給我出了一個(gè)新的題目。

13、我不由得在想，我們民族的文明的確有著歷史上的輝煌，但是面對需要每個(gè)人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì)，我們或許需要反思這種孕育了我們自身的文明。 —— （作者：高鋼 原載《華聲》）,問題之一： 綜合實(shí)踐活動(dòng)主題如何確立及有效指導(dǎo)？,綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——主題（或項(xiàng)目）,●三種類型主

14、題： 兒童興趣的主題——綜合性主題——跨學(xué)科主題。 三類主題的發(fā)展： 一般從兒童有興趣的主題發(fā)展到涉及學(xué)校、地區(qū)的主題，再發(fā)展到跨學(xué)科的綜合性主題。 九年義務(wù)教育1～6年級側(cè)重兒童興趣確定主題，7～9年級側(cè)重以地區(qū)、學(xué)校特色確定主題，高中側(cè)重選擇跨學(xué)科性主題，不同年級段三類主題都不同程度地存在，并相互關(guān)聯(lián)的。,●舉例 ——從兒童生活中：對兒童傳統(tǒng)游戲的調(diào)查、閑暇游戲的設(shè)計(jì)與推廣、兒童動(dòng)畫片、小學(xué)生喜

15、歡什么漫畫？電子游戲與小學(xué)生、零花錢的使用、我的成長記錄、近視眼的調(diào)查…… ——從自然科學(xué)：軍事技術(shù)、對本地氣象的研究、科技小制作、小小發(fā)明家…… ——從社會(huì)方面：對超市的調(diào)查、水果價(jià)格的調(diào)查、中西快餐的比較研究、小區(qū)社會(huì)治安、小區(qū)交通安全…… 注：小學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)”、“集郵和集火花”、“紙的研究”之類的主題與兒童生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)都有關(guān)系。 如：水資源、垃圾、環(huán)境污染等環(huán)保方面的主題更是與兒童生活、

16、社會(huì)、自然三個(gè)領(lǐng)域都存在密切的聯(lián)系。,●主題來源與開發(fā)策略,,,,,,,,,,綜合實(shí)踐活動(dòng)主題類型的體系示意（張建芳）,主題開發(fā)策略,,課改前的活動(dòng)主題,學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)主題,課程指定領(lǐng)域自主開發(fā),學(xué)校綜合實(shí)踐主題,（1）從活動(dòng)到綜合實(shí)踐活動(dòng)主題,努力體現(xiàn)新課程與原有課程的聯(lián)系，努力體現(xiàn)對活動(dòng)課程的繼承、規(guī)范和發(fā)展，并成為我們區(qū)域性推進(jìn)的重要策略。學(xué)校在原有基礎(chǔ)上開發(fā)課程成為可能。包括內(nèi)容、師資、場地的利用，給課程開發(fā)以保證。教師教

17、學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與學(xué)習(xí)活動(dòng)方法。,（2）學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)主題,《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出，“綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行?！?目前綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相割裂，出現(xiàn)了新的“鐵

18、路警察，各管一段”現(xiàn)象。 我們可將新課程各個(gè)學(xué)科中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容按學(xué)生不同年級段將各種學(xué)習(xí)科目按數(shù)學(xué)類、語言文學(xué)類、藝術(shù)類、體育健康類、社會(huì)類、德育類、自然科學(xué)類進(jìn)行劃分，并把各個(gè)學(xué)科的研究性課題納入到相應(yīng)年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃中，加以整體規(guī)劃。,（3）課程指定領(lǐng)域自主開發(fā)主題,四個(gè)指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這實(shí)際上是綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)要素。它并不要求我們平行開設(shè)這四門課，而是要求我們開設(shè)一門以此四者為主要內(nèi)容的綜合課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真

19、正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題。在活動(dòng)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的實(shí)踐過程，使各領(lǐng)域得到有效整合。有時(shí)也可以體現(xiàn)主題“以一拖三”。,●主題的價(jià)值性和可行性 ——活動(dòng)的內(nèi)容及時(shí)反映學(xué)生生活，直接產(chǎn)生于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生能自主解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的主題比較有價(jià)值。 例如：《生日怎么過》、《校園時(shí)尚玩具的研究》、《足球聯(lián)賽的設(shè)計(jì)與實(shí)施》等。,——活動(dòng)結(jié)果能直接作用于學(xué)生生活，引起學(xué)生生活

20、方式的變革的主題比較有價(jià)值。 例如：《關(guān)于近視問題的研究》、《夏天我們喝什么》、《節(jié)水行動(dòng)》等。,——活動(dòng)形式豐富，以學(xué)生直接體驗(yàn)為主的主題比僅以查資料等間接活動(dòng)為主的主題有價(jià)值。 例如：“水污染”與“節(jié)水行動(dòng)”之間不同。,——活動(dòng)過程能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)的主題比較有價(jià)值。 例如：《我為學(xué)校留本書》、《和低年級的小同學(xué)一起玩》等。,●主題確立的原則 ——源于生活的原則。

21、,——尊重學(xué)生主體性的原則。 人的主體性是各種潛能中最重要、最高層次的潛能，是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心。要為培養(yǎng)學(xué)生的主體性提供了條件，開發(fā)、提高學(xué)生的主體性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要功能。,——可行性原則。 要考慮活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)指向性、可行性。內(nèi)容積極，對學(xué)生的成長有利。要選擇一些切口較小、容易操作的主題。,——立足學(xué)校特色的原則。 綜合實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色，因此

22、要立足于學(xué)校的特色和反映學(xué)校所在社區(qū)的特色選擇因地制宜活動(dòng)主題。,●主題的確立的方法和途徑 ——依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)主題來確定主題。 繼承學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、德育活動(dòng)等在組織形式、內(nèi)容上的精華，用它來豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容，同時(shí)也為各類活動(dòng)的課程化提供平臺(tái)。,——指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立活動(dòng)主題。 如：“我的成長歷程”、“吃早飯的學(xué)問”、“兒童游戲的調(diào)查”、“水果價(jià)格的調(diào)查”、“當(dāng)家

23、理財(cái)?shù)慕?jīng)驗(yàn)”、“惱人的街頭小廣告”、“學(xué)校門前的交通狀況”、“學(xué)校環(huán)境的保護(hù)”、“鄰里關(guān)系的處理”、“小區(qū)設(shè)施的調(diào)查”、“社區(qū)的變化” ，中年級同學(xué)近視率的調(diào)查等主題。,——根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點(diǎn)、能力來確定主題。,——教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)確定主題。,●主題確立的方法和途徑 ——重組其他學(xué)科知識(shí)，拓展確定主題。 如：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展具有數(shù)學(xué)特色的小課題研究，在信息方面進(jìn)行《我校學(xué)生家庭上網(wǎng)

24、現(xiàn)狀調(diào)查分析》、《我校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況分析研究》、《我校學(xué)生玩電腦游戲現(xiàn)狀分析研究》；在品德與生活方面進(jìn)行《青少年偶像崇拜情況調(diào)查》；《你知道雷鋒嗎？》；在語文方面根據(jù)《威尼斯的商人》等。,——發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源，設(shè)計(jì)與生活和文化相關(guān)的主題活動(dòng)。 例如：《參觀工藝蠟燭廠》和五芳齋粽子系列的研究活動(dòng)：《五芳齋粽子生產(chǎn)過程的研究》、《五芳齋粽子文化的研究》、《五芳齋粽子口味的研究》等8個(gè)小課題研究。等。,●主題設(shè)計(jì) ——1

25、．遞進(jìn)式。圍繞一個(gè)總主題展開，分成若干個(gè)次主題，將總主題逐步推。 例如，小學(xué)三年級《我和食物交朋友》的次主題分別是：我的“朋友”哪里來，我與“朋友”同行，我為“朋友”添美色，“朋友”為我添光彩……。 ——2．綜合式。涉及方方面面，調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)過的各學(xué)科知識(shí)，很符合活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)綜合性的特點(diǎn)。 如《杭州灣跨海大橋的調(diào)查研究》涉及多種學(xué)科的原理和方法，涉及環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、地理科學(xué)、生物科學(xué)、化學(xué)科學(xué)、歷史科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)

26、、城市建筑學(xué)等知識(shí)。 ——3．研究式。學(xué)科課程重在傳授人類已有的知識(shí)，對于未定論的或還處于神秘階段的科技知識(shí)領(lǐng)域，一般都不寫進(jìn)教材。 如《未來愛迪生》、《異想天開》等活動(dòng),●主題表述要求 ——主題的題目要醒目具體，要求準(zhǔn)確反映活動(dòng)主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度。 例如：“工業(yè)廢物等對生態(tài)環(huán)境的影響研究”與“××廢棄物對生態(tài)環(huán)境的影響研究”。,——主題表述要注意語序。主題猶如論文的標(biāo)題，并

27、非句子，在確定標(biāo)題時(shí)要改變正常的語序，用短語形式來表達(dá)。 例如：“中學(xué)生追星現(xiàn)象的探究”等。,——主題表述要準(zhǔn)確，特別是關(guān)鍵詞選用要準(zhǔn)確、貼切，切忌模糊。 例如：“網(wǎng)絡(luò)游戲研究”與“××學(xué)校學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查”。,●主題表述 ——（1）以活動(dòng)涉及的對象為主題的名稱表述，如《五芳齋粽子》、《一次性筷子》等； ——（2）以主要活動(dòng)為主題名稱表述，如《關(guān)于

28、近視問題的調(diào)查》、《校園手機(jī)的調(diào)查》等； ——（3）以主要問題為主題名稱表述，如《紙是怎么形成的》、《如何過一個(gè)有意義的春節(jié)》； —— （4）以學(xué)生在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)為主題名稱表述，如《我是烏鎮(zhèn)小導(dǎo)游》、《今天我當(dāng)校長》等； ——（5）以學(xué)生活動(dòng)的主要空間為主題名稱表述，如《走近敬老院》、《走入軍營》等。,首先，活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題的確定： 教師要根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個(gè)

29、體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。,◆對于同一個(gè)問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。,●綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定與分解 要處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)主題預(yù)設(shè)性和具體課題生成性，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好將主題分解成若干個(gè)課題。,◆主題要盡可能由學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來自主提出。 ◆ 主題或課題越貼近生活。貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)

30、生越能較好地操作，越有積極性。 ◆ 對小學(xué)階段來說選題宜小不宜大。但小到什么程度也要有一定的“度”。 ◆學(xué)生可以做純文化性研究的主題，但盡量克服單一從書本到書本，從文字資料到文字資料的局限性。,◆其次，將活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題進(jìn)行分解：在實(shí)施過程中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步分解、深化和拓展。,◆可行性：適合學(xué)生的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力；客觀條件（資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等）；學(xué)校規(guī)定的研究時(shí)間和費(fèi)用（交通、實(shí)驗(yàn)、

31、復(fù)印、材料等）；對學(xué)生的人身安全。 ◆可由學(xué)生自己選擇確定，也可學(xué)校與教師提供選題建議。,主題分解樣式（1）主題深化式 主題----主題A→主題B →主題C（2）主題輻射式 渠道A ↑ 渠道D ← 主題 → 渠道B ↓ 渠道C,（3）立體式

32、 主題A ↓ ↓ ↓子主題A1 子主題A2 子主題A3 ↓ ↓ ↓次子主題… 次子主題… 次子主題…,,水運(yùn)交通的種類 陸運(yùn) 空運(yùn) 一般公路

33、 公路的發(fā)展 高速公路 京滬高速 高架公路交通的發(fā)展 鐵路的發(fā)展 橋梁的發(fā)展,自行車交通工具 摩托車 汽車何時(shí)進(jìn)入家庭

34、 …… 交通法規(guī)交通法規(guī) 交警的作用 事故與教訓(xùn) …… 運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展交通與生活 旅游業(yè)的發(fā)展 噪音、尾氣排放與環(huán)境保護(hù)

35、 ……,,垃圾種類,垃圾收集,垃圾處理,,,,,,家庭生活垃圾,建筑垃圾,各種垃圾,垃圾車運(yùn)輸,垃圾分類收集,垃圾箱設(shè)計(jì),垃圾處理方式,垃圾回收利用,垃圾處理前景,垃圾工人,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,垃圾,●課題類型 ——1．知識(shí)探究型。這是課題中的最低層次。 ——2．學(xué)術(shù)研究型。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，

36、從而確定課題，尋找導(dǎo)師給予指點(diǎn)，花上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時(shí)間研究探索，寫出學(xué)術(shù)論文。 ——3．社會(huì)調(diào)查型。走向社會(huì)，走向生活，這是學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之后十分可喜的現(xiàn)象，學(xué)生通過對社會(huì)進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫出調(diào)查報(bào)告。 ——4．創(chuàng)造發(fā)明型。是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程最高的活動(dòng)層次。如綜合實(shí)踐活動(dòng)的許多設(shè)計(jì)應(yīng)用性學(xué)習(xí)課題。,問題之二： 如何撰寫主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（教案）？,第一、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求,包括：

37、——活動(dòng)主題（項(xiàng)目、課題名稱、背景分析） ——活動(dòng)目標(biāo) （總目標(biāo)與主題相適應(yīng)的具體目標(biāo)） ——活動(dòng)對象（年級、具體對象與情境） ——活動(dòng)具體方案 （1）活動(dòng)內(nèi)容（具體內(nèi)容） （2）活動(dòng)方式與方法 （3）小組分工情況、任務(wù)分配 （4）活動(dòng)階段安排 （5）預(yù)計(jì)成果形式 ——活動(dòng)評價(jià)還可包括活動(dòng)意義分析、活動(dòng)

38、準(zhǔn)備、課時(shí)安排、活動(dòng)反思等。,◆基本理念 ————堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ————面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間 ————注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革（探究、體驗(yàn)、交往）,（一）.要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念,第二、活動(dòng)主題設(shè)計(jì)總體要求：,◆綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是（實(shí)驗(yàn)稿已改）1)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；2)形成對自然、社

39、會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對自然、對社會(huì)、對自我的責(zé)任感；3)形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；4)發(fā)展實(shí)踐能力和對知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；5)養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。,（二）任何一種具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目或活動(dòng)主題，都要關(guān)照綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo),第三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育目標(biāo)的特殊性,兩種精神： 科學(xué)精神 人文精神

40、 觀察能力 主體意識(shí) 思維能力四種意識(shí)： 實(shí)踐意識(shí) 六種能力： 操作能力 合作意識(shí) 表達(dá)能力 責(zé)任意識(shí)

41、 協(xié)作能力 創(chuàng)造能力,與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育目標(biāo)不在于具體知識(shí)的獲取，而在于完善人的整體人格，提高人的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及其對國家和社會(huì)的責(zé)任感。,⑴保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的整體性 認(rèn)知層面的目標(biāo)，如知識(shí)與技能目標(biāo)，也有過程與方法層面的目標(biāo)，還包括情

42、感、態(tài)度與價(jià)值觀層面的目標(biāo)。 在具體的活動(dòng)主題實(shí)施過程中，學(xué)校和指導(dǎo)教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要保證學(xué)生在三個(gè)目標(biāo)緯度都有具體性的目標(biāo)要求。,美國主題：《設(shè)計(jì)制造一輛自行車拖車》活動(dòng)案例看活動(dòng)目標(biāo),在知識(shí)與技能目標(biāo)方面 任何一個(gè)活動(dòng)主題都必須保證使學(xué)生活動(dòng)對與活動(dòng)主題有關(guān)的事物、現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在開放的實(shí)踐學(xué)習(xí)中自主獲得新知識(shí)。這些知識(shí)不是局限在某一特定學(xué)科課程的知識(shí)體系中。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知目

43、標(biāo)不是以獲得體系化的書本知識(shí)為首要目的。,在過程與方法目標(biāo)方面 每個(gè)活動(dòng)主題的實(shí)施，都應(yīng)該使學(xué)生了解、經(jīng)歷甚至初步學(xué)會(huì)某些問題解決的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生的方法意識(shí)和科學(xué)意識(shí)。比如，調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、設(shè)計(jì)與制作、參與與服務(wù)等。不僅僅對學(xué)生提出方法的要求，而且要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不同方法的基本操作要領(lǐng)。,情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 是活動(dòng)主題目標(biāo)設(shè)計(jì)中極易表層化、“普遍”化的一個(gè)目標(biāo)緯度。在活動(dòng)主題目標(biāo)設(shè)計(jì)中，應(yīng)

44、結(jié)合具體的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生形成與之有關(guān)的基本看法和價(jià)值觀念。,⑵突出任務(wù)取向和目標(biāo)的可操作性 要做到綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的具體化、情景化和個(gè)別化，需要讓學(xué)生明確在活動(dòng)實(shí)施的不同階段的具體任務(wù)，以“任務(wù)取向”和“角色職責(zé)”來達(dá)成體驗(yàn)性目標(biāo)。對活動(dòng)的不同情境下學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)和動(dòng)作，來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情景化。,體驗(yàn)性目標(biāo)一定是過程性的目標(biāo)，行為性目標(biāo)一定是可操作性的目標(biāo)，具體化的目標(biāo)一定是情景化的目標(biāo)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)

45、施的有效性在一定程度上取決于課程目標(biāo)的具體化、個(gè)別化和情景化及其實(shí)現(xiàn)程度。,比如，要求學(xué)生對某種現(xiàn)象或問題展開調(diào)查活動(dòng)，就應(yīng)該要求學(xué)生明確調(diào)查的具體目的，包括：設(shè)計(jì)一份簡要的調(diào)查問卷、明確調(diào)查對象的數(shù)量、通過調(diào)查了解問題的哪些具體內(nèi)容、調(diào)查結(jié)束后用一到兩種統(tǒng)計(jì)方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、得出一種以上的調(diào)查結(jié)論。這些具體要求，就是具有可操作性的行為目標(biāo)。 不能僅僅提出：通過調(diào)查活動(dòng)，嘗試進(jìn)行調(diào)查研究。否則就會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)模糊的局

46、限。,主題活動(dòng)設(shè)計(jì)同時(shí)，教師還需要撰寫指導(dǎo)方案。,（3）克服課程目標(biāo)的隨意性與模糊性，力求課程目標(biāo)明晰化,問題之三： 綜合實(shí)踐活動(dòng)常見課型有哪些？如何開展指導(dǎo)？,選題指導(dǎo)課,綜合實(shí)踐活動(dòng)常見課型及主題課鏈：,,問題之四： 綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與學(xué)習(xí)活動(dòng)方法？,方式之一：課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 方式之二：實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)方式之三：以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式之四：社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí) 此外：自我構(gòu)

47、建的反思性學(xué)習(xí)以及生活學(xué)習(xí)等,主要學(xué)習(xí)方式（活動(dòng)方式）：,實(shí)施活動(dòng)方式,探究活動(dòng),活動(dòng)方式,制作研究,課題研究,項(xiàng)目設(shè)計(jì),實(shí)踐研究,,,,,,,,,,,,注重活動(dòng)方式與活動(dòng)方法的多樣化： 在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)方法。,,觀察,測量,調(diào)查,實(shí)驗(yàn),文獻(xiàn)研究,其它,研究方法,,,,

48、,,,（1）活動(dòng)方式是指學(xué)生在完成綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)表現(xiàn)出來的基本的行為、態(tài)度、意識(shí)、習(xí)慣品質(zhì)和認(rèn)知的取向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作性等方面的基本特征。（2）活動(dòng)方式較之于活動(dòng)方法是更為上位的東西。學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與學(xué)習(xí)活動(dòng)方法的關(guān)系好比是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系?；顒?dòng)方式相對穩(wěn)定，活動(dòng)方法相對靈活，活動(dòng)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。,綜合實(shí)踐活動(dòng)方

49、式與活動(dòng)方法概念辨析：,（3）活動(dòng)方式是學(xué)生持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。是學(xué)生完成綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟成為活動(dòng)方法。（4）活動(dòng)方式存在差異性，但無優(yōu)劣之分。任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式都存在著優(yōu)勢、長處、及有利于學(xué)習(xí)的一面，又存在劣勢、不足及不利于學(xué)習(xí)的一面。,綜合實(shí)踐活動(dòng)方式與活動(dòng)方法概念辨析：,——研究課題的選擇與確定 ——制定研究性學(xué)習(xí)方案學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制定學(xué)習(xí)方案

50、。制定方案的過程，就是學(xué)生規(guī)劃活動(dòng)能力的發(fā)展過程。 ——研究性學(xué)習(xí)實(shí)施按照課題探究的研究學(xué)習(xí)方案，分步展開具體的研究過程。以及撰寫研究報(bào)告或論文等方面。 以社會(huì)領(lǐng)域的問題為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以社會(huì)調(diào)查或社會(huì)考察為主。以自然事物為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以觀察、測量、實(shí)驗(yàn)為基本的活動(dòng)方式。 ——總結(jié)與交流確良這種方式以探究為核心的，其基本活動(dòng)方式是觀察、調(diào)查、研究。,學(xué)習(xí)方式一：課題探究的研究性學(xué)習(xí)方式實(shí)施主要過程

51、:,實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題解決的實(shí)際操作。 （1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（project learning or design learning） （2）應(yīng)用學(xué)習(xí)(applied learning) 是問題解決的兩種基本形式。,學(xué)習(xí)方式二：實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí),1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包括設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)、一個(gè)系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實(shí)施的方法，如設(shè)計(jì)學(xué)校的草坪、設(shè)計(jì)班級形象宣傳畫、設(shè)計(jì)學(xué)校一學(xué)生

52、俱樂部組織體系、設(shè)計(jì)一個(gè)雕塑方案、設(shè)計(jì)一套校服、設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校班級管理系統(tǒng)等；改進(jìn)某一系統(tǒng)，排除系統(tǒng)障礙；計(jì)劃和組織一項(xiàng)活動(dòng)，對活動(dòng)所需要的各方面因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)、對政府官員的訪問活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性。,2.應(yīng)用學(xué)習(xí)著重于解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問題，它更強(qiáng)調(diào)操作性和針對性，更注重使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的技能。如特定地區(qū)的草本植物的種植、公共場所廁所的改建與管理、運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等知

53、識(shí)和能力布置家庭居室或教室等。當(dāng)然，應(yīng)用學(xué)習(xí)首要解決的實(shí)際問題也并非是簡單的、純粹技藝性的活動(dòng)，它也需要建立在調(diào)查和探究的基礎(chǔ)之上。,平面設(shè)計(jì)與制作，如設(shè)計(jì)與制作班組形象宣傳畫，或某一活動(dòng)或產(chǎn)品標(biāo)志立體設(shè)計(jì)與制作，如設(shè)計(jì)與制作學(xué)校雕塑、校服等系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作，如設(shè)計(jì)一個(gè)班組管理系統(tǒng)并制作圖表基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計(jì)與制作，電子賀卡或網(wǎng)頁、網(wǎng)站等,如應(yīng)用性設(shè)計(jì),一所農(nóng)村小學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)案例,學(xué)習(xí)方式三：以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

54、 通過學(xué)生的社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從而增加學(xué)生對社會(huì)的生活積累，并獲得對社會(huì)物資文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)不以發(fā)展探究能力、操作能力為根本目標(biāo)，而以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)。參觀、考察、訪問是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式。1.社會(huì)考察、參觀和訪問的基本內(nèi)容 中小學(xué)生社會(huì)考察和參觀的內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史和文化遺產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)的

55、社會(huì)生活和生產(chǎn)方式，如考察某一社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施，以及文化古跡和文化遺產(chǎn)等活動(dòng),2. 社會(huì)考察、參觀和訪問的基本過程包括：⑴提出或選擇社會(huì)考察、參觀、訪問的主題，提出活動(dòng)目標(biāo)，確定社會(huì)考察、參觀、訪問的地點(diǎn)、對象、時(shí)間，并由學(xué)生自主地制訂考察、參觀、訪問的活動(dòng)方案。⑵與考察、參觀、訪問的對象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過交流和磋商，確定活動(dòng)的具體時(shí)間表。⑶準(zhǔn)備必要的活動(dòng)設(shè)備。

56、⑷進(jìn)入現(xiàn)場，展開實(shí)質(zhì)性的考察、參觀、訪問活動(dòng)，收集資料。⑸撰寫考察、參觀、訪問的活動(dòng)報(bào)告，并相互交流，進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)。,學(xué)習(xí)方式之四：社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí) 社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域之中，成為某一社會(huì)活動(dòng)中的一員進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的根本特征是學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。四種學(xué)習(xí)方式盡管有聯(lián)系但也有區(qū)別

57、 課題探究的研究性學(xué)習(xí)盡管具有一定的實(shí)踐性，但它是以探究為核心的。 設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)同樣具有實(shí)踐性，但它是以具體的問題解決為目標(biāo)的。 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的核心則是為了使學(xué)生獲得對社會(huì)的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟。 只有社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)才更有利于使學(xué)生通過一般性實(shí)踐，獲得對他人、對社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。,中小學(xué)社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式一般包括三種方式：1、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)： ⑴為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)、家

58、政服務(wù)。如導(dǎo)盲服務(wù)活動(dòng)、其他殘疾人的家政服務(wù)活動(dòng)等。為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)活動(dòng)一般以小組活動(dòng)的形式展開，為學(xué)年確定服務(wù)對象，定期進(jìn)行。 ⑵學(xué)校或社區(qū)管理服務(wù)。各學(xué)區(qū)的社區(qū)管理服務(wù)涉及的機(jī)構(gòu)包括社區(qū)圖書館、社區(qū)健身場所、公園、養(yǎng)老院、綠化部等。 2、公益活動(dòng)：⑴公益勞動(dòng)。 ⑵各種大型活動(dòng)的義務(wù)工作。,3、生產(chǎn)勞動(dòng)：組織學(xué)生參與適合中小學(xué)生的有關(guān)部門的生產(chǎn)勞動(dòng)，以及設(shè)計(jì)適合中小學(xué)生進(jìn)行的手工制作等方面的手工勞動(dòng)。 ⑴

59、商業(yè)活動(dòng)。學(xué)生直接參加商業(yè)活動(dòng)，如學(xué)生賣報(bào)小組、學(xué)生銀行、學(xué)生用品商店； ⑵手工勞動(dòng)。手工勞動(dòng)是根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)的勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)，以便滿足中小學(xué)生制作的需要，如縫紉、陶藝生產(chǎn)與制作、工藝剪紙等。 ⑶工廠勞動(dòng)。工廠勞動(dòng)一般是在學(xué)校工廠進(jìn)行的，使學(xué)生熟悉最一般的生產(chǎn)勞動(dòng)過程、工具，及其簡單操作技術(shù)。 ⑷田間勞作。學(xué)生在學(xué)校特定的田間、綠化場所進(jìn)行簡單的勞作。如花草、農(nóng)作物、樹木等植物栽培。,問題之五：

60、 綜合實(shí)踐活動(dòng)有效指導(dǎo)需要注意的幾個(gè)問題？,A.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本要求 ⑴把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求。 ⑵把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸。 不能簡單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對獨(dú)立的四門課來教學(xué)。,第一、要注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合,B、綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式 整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：

61、 ⑴跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與 ⑵兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì) ⑶核心主題，融合貫通 也可以先從單一活動(dòng)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐開始，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。但不能永遠(yuǎn)停留在完全將各領(lǐng)域割裂開來加以實(shí)施的水平上。 案例：四大領(lǐng)域如何整合？,1.小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定。小組成員的組成不限于班級內(nèi)。 2.個(gè)人活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利

62、于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。 3.班級活動(dòng)全班活動(dòng)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種組織形式。,第二、要根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況組建活動(dòng)小組,1、要明確指導(dǎo)教師的指導(dǎo)任務(wù) ⑴活動(dòng)準(zhǔn)備的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。 指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具。,●第三、要注意加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)過程指導(dǎo)方面有效性。,⑵

63、活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。 指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法展開活動(dòng)過程并進(jìn)行方法論指導(dǎo)。 爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。 指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。,⑶活動(dòng)總結(jié)的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料篩選、整理，形成結(jié)論； 指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，進(jìn)行表達(dá)和交流。 引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思

64、，并進(jìn)行評價(jià)。,2、要加強(qiáng)指導(dǎo)行為和方式上的有效性，要注意：（1）要避免過程的忽略。（2）要避免指導(dǎo)策略的缺失。（3）要避免活動(dòng)方式的曲解。 一方面要避免出現(xiàn)灌輸式教學(xué)習(xí)方法和研究方法的現(xiàn)象。 另一方面要避免活動(dòng)方式單一，注重多種活動(dòng)方式的引領(lǐng)，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。,（1）要避免內(nèi)容開發(fā)的學(xué)科化傾向

65、。（2）要避免課程內(nèi)容窄化傾向。（3）要避免課題選擇社會(huì)化、成人化傾向。（4）要避免課程領(lǐng)域呈現(xiàn)分化的傾向。（5）要避免綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)化傾向。（6）要避免綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容鄉(xiāng)土化傾向。（7）要注意避免綜合實(shí)踐活動(dòng)純課題化。,●第四、要注意避免課程內(nèi)容開發(fā)和實(shí)施上的一些偏差傾向。,（1）要注意活動(dòng)主題的選擇不能太大，應(yīng)充分考慮課題研究的可行性。（2）要注意每個(gè)學(xué)期活動(dòng)主題不能太多。（3）要注意活動(dòng)時(shí)間足夠保證，確?；顒?dòng)

66、開展得充分，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。,●第五、要注意避免主題太大和太多，活動(dòng)時(shí)間太短或太長現(xiàn)象。,（1）要學(xué)?？梢猿雠_(tái)一套管理規(guī)范，建立起從校領(lǐng)導(dǎo)、教師直至學(xué)生本人的責(zé)任制度。（2）要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。（3）要精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)。 對校外活動(dòng)的空間范圍進(jìn)行合理的規(guī)劃。提高校外活動(dòng)的效率，減少不必要的校外活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生的校外活動(dòng)應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開。（4）爭取社會(huì)和學(xué)生家長的支持和參與。有可能參與和協(xié)助

67、學(xué)生的校外活動(dòng)。,●第六、要注意關(guān)注實(shí)施過程中的責(zé)任安全問題。,（1）要關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，減少一些失敗感，讓每位學(xué)生盡量獲得成功的體驗(yàn)。（2）要選擇主題時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些真善美的主題。讓學(xué)生多體驗(yàn)些社會(huì)和自然陽光面。（3）主題實(shí)踐時(shí)教師要進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。加強(qiáng)德育教育實(shí)效性。,●第七、要注意關(guān)注學(xué)生的負(fù)面體驗(yàn)。,問題之六： 如何指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)方案和撰寫課題成果報(bào)告？,第一、學(xué)生活動(dòng)方案（計(jì)劃）的基本要求,包括：

68、——活動(dòng)主題 ——本組課題 ——小組人員及分工 ——指導(dǎo)教師 ——活動(dòng)時(shí)間 ——活動(dòng)目標(biāo) ——活動(dòng)的內(nèi)容和步驟 ——活動(dòng)方法 ——預(yù)期成果及表現(xiàn)形式 ——可能遇到的主要困難及應(yīng)對策略,意義與作用：（1）是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。收集到的材料，研究中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得到的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)只有總結(jié)出來，形成書面報(bào)告才有價(jià)值。（2）學(xué)生的研究