中學作文講座 - 應永恒語文名師工作室

1、1,,《語言文字應用》 的教學思考,福建云霄一中 石惠珊,,2013年7月8日,2,,思考？ 課程目標教學目標教學設計,,《語言文字應用》,3,,,,課時,語言學,高考,方法,《語言文字應用》 教學,第一節(jié)原子與元素,,,,目標：致用、交際 ①學生終身語言應用②高考,思考一：教學目標的確定,第一節(jié)原子與元素,,,,,,一《 語言文字應用》課程目標,1．注意在生活和跨學

2、科學習學語文、用語文，在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力。2.能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當?shù)闹?，運用多種方式展開交流和討論。 3．閱讀應用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。能根據(jù)需要，按照有關(guān)格式和要求，寫作應用文，力求準確、簡明、得體。在學寫應用文的過程中，培養(yǎng)對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。 4．在實踐活動中增強口頭應用的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當?shù)臅r機和場合，

3、提出話題，敏捷應對，注意表達效果。學習演講與辯論，學習主持集會、演出等活動。,《 語言文字應用》課程目標,5．聯(lián)系語言文字應用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋；了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強規(guī)范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應用的正確性和有效性。 6.觀察語言文字應用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應用過程中有所創(chuàng)新。 7．拓展運用語言文字交流的途徑，學會用現(xiàn)代信息技

4、術(shù)輔助交流，如使用計算機進行編輯、版面設計，制作個人網(wǎng)頁和演示文稿。,目前學校實施選修課現(xiàn)狀分析：,一是幾乎所有學校開設選修課程都比《福建省普通高中新課程語文學科教學實施指導意見》提供的選修課程“供參考開設時間方案”表早。這意味著較早完成選修教材內(nèi)容，贏得更多時間，更好的進入高中復習！二是選修教材與必修教材的緊密聯(lián)系。學生學習起來有系統(tǒng)性，形成一種所謂的“高考系統(tǒng)知識”，這樣可以讓學生更早的熟悉高考的答題技巧。,,三是平時考試與練習多

5、少會有點選修教材的分值，經(jīng)過月考或階段測試,語文老師能夠了解到學生的整體水平，以便為下一步教學內(nèi)容的確定做診斷。,,,應積極探索選修課教學的規(guī)律! 開設的語文選課程永遠不能與高考脫軌！兩者是融合的,它有其訓練主線!,,,,,二、高考考點要求,《語言文字應用》與高考的關(guān)系共有六課，與高考關(guān)系較直接的有：第四課《詞語萬花筒》第五課《言之有“理”》第六課《語言的藝術(shù)》 直接與高考內(nèi)容中語言文字運用（不含“

6、時文評說”）相關(guān)，2013年福建語用題6分。（估計今后這部分有改動）。,,,,,二、高考考點要求,主要考查基本的語言知識和常見的語言表達技能。重在考查語言的實際運用能力，不考名詞術(shù)語。 突出“致用”導向,凸顯“交際”綱領(lǐng)。 考查形式：仿寫、縮寫、擴寫、改寫、熟語運用、改病句（包括錯別字和標點）、圖文轉(zhuǎn)換、各類應用文、時文評述等。,,,,,二、高考考點要求,,1.識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音 2.正確使用標點符

7、號、詞語； 3.辨析并修改病句； 4擴展語句、壓縮語段； 5.選用、仿用、變換句式； 6.正確運用常見的修辭手法 7.語言表達簡明、連貫、得體、 準確、鮮明、生動. 考查綜合運用語言的能力！,,,,,“語言文字運用”常用題型,辨別字音 辨錯別字 填寫虛詞解讀漢字 辨用成語 修改詞語 辨別病句 仿寫句式

8、 壓縮語段 連 貫 廣告語 寫拒絕詞 描述畫面 填寫對聯(lián) 時文評說 寫祝詞 寫開場白 看圖表寫話 寫說明性文字 應用文修改,,,,,三、學生學習基礎,⑴由于中考等方面原因，目前高二學生對語法知識大多支離破碎、一知半解。 ⑵漢語是學生的母語，學生在日常生活中耳濡目染，接受了大量的語言文字應用實例。 由此，視學生的具體情況用一周時間進行系統(tǒng)的補課、銜

9、接，彌補初中的語法、修辭知識；半節(jié)講課半節(jié)練習鞏固，提高教學的有效性。,第一節(jié)原子與元素,,,四、教學內(nèi)容的取舍、詳略、補充,,第一節(jié)原子與元素,,,五.教學規(guī)劃：每單元教學目標和課時安排,,本模塊的教學時間為9周，每周5課時（其中作文講評每兩周1課時，練習每兩周1課時)。計45課時，第一周:初中語法、修辭復習與銜接（5課時）,本模塊實際課堂教學共30課時，2課時模塊考試。每單元教學目標和課時分配如下：,第一節(jié)原子與元素,,,,第一節(jié)原

10、子與元素,,,初中語法、修辭復習與銜接（5課時）第一課 走進漢語世界（2課時）第一節(jié) 美麗而奇妙的語言——認識漢語認識漢語的豐富、優(yōu)美 (0,5)第二節(jié) 古今言殊——漢語的昨天和今天理解古今詞義、句式變化 (1.5)第三節(jié) 四方異音——普通話和方言 整合為校本選修課程,第一節(jié)原子與元素,,,,第一節(jié) 字音檔案——漢字的注音方法第二節(jié) 耳聽為虛——同音字和同音詞第三節(jié) 迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”

11、第四節(jié) 聲情并茂——押韻和平仄(1) 認識古詩的分類及押韻、對仗,第二課 千言萬語總關(guān)“音”（1課時）,第一節(jié)原子與元素,,,,第一節(jié) 字之初，本為畫——漢字的起源認識造字法（字形與字義的關(guān)系） 第二節(jié) 規(guī)矩方圓——漢字的簡化和規(guī)范第三節(jié) 方塊的奧秘——漢字的結(jié)構(gòu)整合為校本選修課程第四節(jié) 咬文嚼字——消滅錯別字運用造字法知識消滅錯別字,第三課 神奇的漢字（1課時）,第一節(jié)原子與元素,,,,第

12、一節(jié) 看我七十二變——多義詞辨別多義詞，認識古今詞義的演變 第二節(jié) 詞語的兄弟姐妹——同義詞辨別、掌握多義詞 第三節(jié) 每年一部“新詞典”——新詞語了解新詞語的來源和規(guī)范要求 第四節(jié) 中華文化的智慧之花——熟語積累、運用各類熟語,第四課 詞語萬花筒（3課時）,第一節(jié)原子與元素,,,,第五課 言之有“理”（9課時）,第一節(jié)原子與元素,,,,第六課 語言的藝術(shù)（14課時）,第一節(jié)原子與元素,,,,,第四節(jié) 到什么山

13、上唱什么歌 ——語言得體（補充，2） 得體地運用語言（口語、書面） 第五節(jié) 入鄉(xiāng)問俗——語言和文化（1）了解語言與民族文化的關(guān)系機動2課時（可以增加”應用文寫作和修改練習”）,第一節(jié)原子與元素,,,第一.了解教材特色，明確教學設計的三個基本點:⑴ “落腳點”是應用。學生學習、積累有關(guān)語文知識和材料，為了“應用”。教師教學內(nèi)容的設置、教學活動的安排、教學檢測的設計，都應該從“應用”著眼，又通過一定的過程

14、落實的“應用”上。⑵ “切入點”是整合。教師須引導學生對過去（初中）學過的語文知識，結(jié)合例子進行必要的歸納、梳理。與高考考點相關(guān)聯(lián)的 則作必要補充.,思考二：教學設計建議,第一節(jié)原子與元素,,,教學設計的三個基本點,⑶“操作點”是注重實踐。以培養(yǎng)學生的語言文字應用能力為目標，以語文實踐活動為培養(yǎng)這種能力的主要途徑，講究“訓練”的科學、階梯、有效，“訓”是教師精要的講解、點撥，“練”是學生的模仿、實踐，“訓”指導“練”、針對“練”、矯正

15、“練”；“練”的情況反饋、證明“訓”的效果。 以上，“應用”是第一位的；“整合”服務于“應用”，反過來又指導“應用”；“實踐”是達到“應用”的主要途徑。三位一體，相輔相成，相互促進。,第一節(jié)原子與元素,,,,防止幾種情況,1低效（重復初中內(nèi)容，泛泛而談，沒有教學重點，不能突破難點.）2 針對性不強（未能根據(jù)學生的實踐，教學起點太高或過低）3講座式灌輸4以練代教5 教師缺乏模塊的整體意識（如揚長避短式取舍教學內(nèi)容）,5-1

16、-3 原子軌道能級,,,,,有人把課本涉及的知識，以小節(jié)為單位，分為應用性和延伸性兩類。應用性知識是每個高中生在會考和高考中都要運用的，是高中生語言文字應用能力不可缺少的，掌握了這些知識可以直接提高其語言文字理解和表達能力。延伸性知識則是高中生最好能了解的知識，了解了可以提高其語言素養(yǎng)，不了解也不影響其對語言文字的理解和表達。前者是基礎，后者是提高。 當然分類總是相對的，對不同地區(qū)域的學生來說，有些教學內(nèi)容處理是靈活

17、相對的。,5-1-3 原子軌道能級,,,,,第一節(jié) 美麗而奇妙的語言---認識漢語 這節(jié)內(nèi)容大多 是延伸性的知識。 第二節(jié) 古今 言殊---漢語的昨天和今天 通過古今漢語比較，梳理異同，掌握古漢語的基本知識，有利于學生提高閱讀文言文的能力。這節(jié)內(nèi)容是全國每一個高中生都應掌握的，本節(jié)是應用性的。 第三節(jié) 四方異聲---普通話和方言 內(nèi)容基本上是延伸性的知識,第一課,5-1-3 原子軌道

18、能級,,,,,第一節(jié) 字音檔案---漢字的注音內(nèi)容大多是延伸性的。第二節(jié) 耳聽為虛---同音字和同音詞本節(jié)是應用性的。 第三節(jié) 迷幻陷阱---誤讀和異讀“誤讀”是應用性的，通過學習這節(jié)內(nèi)容，要讓學生了解誤讀的原因，努力減少讀音錯誤。第四節(jié) 聲情并茂---押韻和平仄介紹詩歌的韻律和對仗。這節(jié)內(nèi)容基本上是延伸性的。,第二課,5-1-3 原子軌道能級,,,,,第一節(jié) 字之初,本為畫---漢字的起源介紹了文字的起源和漢字的造字

19、法。本節(jié)內(nèi)容是延伸性的。第二節(jié) 規(guī)矩方圓---漢字的簡化和規(guī)范本節(jié)內(nèi)容是延伸性的。 第三節(jié) 方塊的奧妙---漢字的結(jié)構(gòu)本節(jié)內(nèi)容是延伸性的。 第四節(jié) 咬文嚼字---消滅錯別字本節(jié)內(nèi)容是應用性的。,第三課,5-1-3 原子軌道能級,,,,,第一節(jié) 看我七十二變---多義詞應用性。第二節(jié) 詞語的兄弟姐妹---同義詞。應用性。第三節(jié) 每年一部新詞典---新詞語 工具箱”介紹了新詞語的兩種類型——新造

20、的和用詞義引申而產(chǎn)生的。三個內(nèi)容：1、 2、新詞語產(chǎn)生的類型。3、新詞語的規(guī)范。本節(jié)內(nèi)容是延伸性的。 第四節(jié) 中華文化的智慧之花---熟語應用性。,第四課,5-1-3 原子軌道能級,,,,,第一節(jié) “四兩撥千斤”---虛詞本節(jié)內(nèi)容基本是延伸性的。第二節(jié) 句子“手牽手”---復句和關(guān)聯(lián)詞本節(jié)內(nèi)容是應用性的。第三節(jié) 有話“好好說”---修改病句 本節(jié)內(nèi)容是應用性的。第四節(jié)“說‘一’不‘二’” 歧義（有詞

21、語多義、結(jié)構(gòu)層此不同、結(jié)構(gòu)關(guān)系不同三種類型）。本節(jié)內(nèi)容是應用性的。,第五課,5-1-3 原子軌道能級,,,,,第一節(jié) 語不驚人死不休---選詞和煉句 選詞：準確、生動； 煉句：簡潔、連貫； 選擇、變換句式（補充） 本節(jié)內(nèi)容是應用性.第二節(jié) 語言的十八般武藝---修辭手法本節(jié)內(nèi)容是應用性.,第六課,5-1-3 原子軌道能級,,,,,第三節(jié) 淡妝濃抹總相宜---語

22、言的色彩 這節(jié)內(nèi)容是延伸性的。第四節(jié) 入鄉(xiāng)問俗---語言和文化 這節(jié)內(nèi)容是延伸性的。 增加：應用文寫作。如書信、邀請書、求職信、留言、便條、說明書、通知、啟事、對聯(lián)、開場白、宣傳標語、解說詞等。這節(jié)內(nèi)容是應用性的。,第六課,,,,依托課本，緊扣語言 ，聯(lián)系生活，適當拓展， 突出實踐。 “聯(lián)系生活”是指聯(lián)系學生的語言學習，語言交際的生活，因為該選修課核心目標是提高學生的語言文字應用能力。

23、 “突出實踐”是指突出學生的自主性學習實踐活動，因為語言文字應用能力的提高是在言語活動中實現(xiàn)的。,第二.教學設計原則：,,,,,本模塊教學，課堂上主要不是教師傳授語言知識，而是學生在教師引導下積極參與語言實踐活動，“注意尋求與課程內(nèi)容相適應的教學方法”，變“告訴式”為“參與式”。,第三.介紹幾種教學設計課型：,5-1-3 原子軌道能級,,,,,,設計課型,梳理指導課------用第一課第2節(jié)“古今言殊”和第四課第2節(jié)“看我‘

24、七十二變’”做學習資源，讓學生整理某一時段學的文言文的常用的虛詞、實詞和句式。小組交流梳理知識的過程和方法。教師了解學情，選取好的范例，提出修改意見。學生再修改整理,全班總結(jié)、展示。,5-1-3 原子軌道能級,,,,,,設計課型,診斷反思課------教師參考課本第五課第3節(jié)“有話‘好好說’”中的各類病句，編制病句測評量表。量表選各類病句每類4個,打亂順序，和等量的正確句子相混。要求學生判斷正誤、判斷病因、做修改，在限定的時間完成

25、。教師發(fā)答案，學生互判，學生看課本第五課第3節(jié)后結(jié)合自己做的病句測評量表自評反思。如學生程度差，可分兩次做。先只判斷正誤，學了第五課第3節(jié)后，自己訂正。然后再做一次帶判斷病因、修改的測評與反思活動。反思結(jié)果可以組織小組討論，也可全班交流。,5-1-3 原子軌道能級,,,,,,設計課型,拓展活動課------教師依據(jù)第四課第4節(jié)有關(guān)成語的內(nèi)容設計拓展活動，活動內(nèi)容：將有十二生肖的成語分類檢索出來。要求：1、自己動腦做分類，分類要對學

26、習有用，可以做不同的分類。2、把容易用錯的成語找出來，注明易用錯的原因（要參考本課第2節(jié)）。3、把成語中和文言文有關(guān)的現(xiàn)象找出來，做梳理。此活動的量和難易度教師要依據(jù)學生情況做調(diào)整。課堂上組織學生做自評互評（教師設計學生學習活動評價表），交流展示。,5-1-3 原子軌道能級,,,,,,設計課型,拓展活動課------查找（街頭、電視、報刊）錯別字，推薦自己喜歡的一句廣告語，語林拾英，成語接龍，對對子，朗誦會，主持集會，網(wǎng)頁制作……

27、,5-1-3 原子軌道能級,,,,,,設計課型,問題探究課------教師從課本中搜集可深入探究的問題，如：方言區(qū)可探究本區(qū)不方言聲母、韻母、聲調(diào)和普通話聲母、韻母、聲調(diào)的對應關(guān)系。聲旁在形聲字中表音的作用。不同類的韻腳為何可表達不同的感情（見課本，涉及韻腹的舌位）。借代為何不是造字法。筆畫、部件、偏旁三者的關(guān)系等等。引導學生提出問題，組織學生上網(wǎng)搜資料（或教師提供尋求答案的有關(guān)資料），學生比較分析資料找出答案。,5-1-3 原子

28、軌道能級,,,,,,設計課型,理解表達課------教師要求學生把第六課第1節(jié)和第2節(jié)的知識做遷移。選擇閱讀測試文章（參考歷年的高考卷），編制與選詞煉句、修辭方法有關(guān)的訓練題，讓學生分析，以提高其對文本的理解鑒賞能力。選擇多種形式的仿寫題（參考歷年高考卷第六大題）讓學生表達。學生出現(xiàn)了問題，教師要引導其盡量在課本中找解決辦法，并反思學習遷移的過程。,5-1-3 原子軌道能級,,,,,,設計課型,小組競賽課------教師組織

29、幾個學生仿照電視臺中學生競賽活動的形式，編寫競賽題和記分、扣分規(guī)則。競賽題題型（如：成語接力賽，歧義分化等）可從一課或多課中選，題的具體內(nèi)容要拓展（師生搜集），將學生分成若干組，搜集題的幾個同學做競賽的組織者和評委。根據(jù)教材視學生情況或安排在前，或安排在后。,總之,根據(jù)學生的需要和教材的內(nèi)容設計問題,在解決問題中推進教學過程進展；要以學生活動為主,教師點撥講解為輔；正視學生的差異,做好評價設計。,,,第一節(jié)原子與元素,,,,,,安置性評

30、價（教學前確定學生水平）形成性評價（教學中幫助學生進步）診斷性評價（教學中了解學生困難）總結(jié)性評價（教學后評價成果）,,⑴實例教學法的運用 生活中的語言生動而豐富，是一筆取之不盡的教學資源，應引導學生從語言文字應用的實例入手，去感悟、探究語言文字運用的規(guī)則、特點。要善于運用“情境教學”，教學應有意識地搜集電視電影、報紙雜志、日常生活中鮮活的語言材料，或者結(jié)合閱讀、寫作的實例，注重在具體的語境、語體、語用中引導學生認識

31、、辨別、應用語言，避免機械化訓練，避免玩文字游戲。（2）積累語言文字策略性知識： 有的放矢、有所側(cè)重地講授,第四.教學策略的選用,,,,,怎樣打比方？ （比喻的凝縮與延伸 ）怎樣組織整句與散句？ 長句與短句的選擇與變換 復句與句群 成語的理解與運用句子成分的對應性與語序易位 語句的靈活調(diào)整 句子的鏈接與銜接言 辭選擇與詞語變異 怎樣美化語言語境的狹義與廣義 與言語得體與語境

32、,,,,（3）.讀寫結(jié)合學習語言文字運用。(1)在閱讀實踐中學習語言文字的運用。每周設計一個閱讀專題，精選文章提供給學生閱讀。閱讀論述類文本，可以讓學生學習語言表達準確嚴密;閱讀實用類文本，可以讓學生學習提取和篩選信息;閱讀文學作品，可以讓學生學習把文章寫得富于文采。同時，每周用一課時或讓學生就閱讀所得進行交流和討論或由教師作適當?shù)狞c撥。設計《閱讀筆記本》，提供學生使用。(2)在寫作實踐中學習語言文字的運用。把讀和寫結(jié)合起來，形成讀

33、寫一體化。每兩周就一個閱讀專題的內(nèi)容寫一篇作文。要求學生注意從閱讀中汲取營養(yǎng)，并內(nèi)化為自己寫作的能力。每兩周安排一課時進行作文講評。作文的講評可側(cè)重于語言文字的運用。設計《語文學習成長日記簿》提供學生使用。,,,,課內(nèi)扎實的語言（詞典義、語境義）訓練課外汲取豐富的養(yǎng)料,,,,,《文心》（十一）故事 祭幛：瑤池返駕挽老年女喪：　　女宗安仰、母儀垂范、駕返瑤池、駕鶴西歸、寶婺星沈 、坤

34、儀足式,,,,,名著經(jīng)典片段：寶釵撲蝶，出自《紅樓夢》第二十七回，回目是：“滴翠亭楊妃戲彩蝶 埋香冢飛燕泣殘紅”。薛寶釵在撲蝶 時來到滴翠亭，不經(jīng)意隔窗聽見了小紅和墜兒的私房話，恰巧這時候談話者打開窗戶，想看看有沒有人偷聽，老于世故的寶釵沒有做任何辯白，就打消了談話的疑慮。幫助寶釵脫身的，是她虛設接受者林姑娘：“顰兒我看你往哪藏”。預設：顰兒剛才在小紅和墜兒談話現(xiàn)場附近。而真實的接受者是：小紅和墜兒。這種語言建構(gòu)功能恰在于語言接受者的“