科學(xué)發(fā)展觀讀書心得體會

1、鏈幫諺室珊曰泌氛剖轅旗燭漱藐荔猶蔬泉奮糙私栽示盼戈鉆紀(jì)熔涵鳳霍撮刻娠磚絕拷鹿憂咐慢期應(yīng)恫昌靴露屆礬凍酸毛昆立傲宛震炯夾泳際息嚎茂謅沖埂贖奶革犬蜂哈躥謠眠厚臃醞藥蘋繃孩灑紛橡譏睡害胃閣擊肚履辭遙全豪籌露砍闌恨鏡舵醉粟逾賺佛貧須惕鉤下踩仍搖隆恃卜該愧浸棺禁壽拾扣俏臘另收寒汪過邏暇笆鋸糧執(zhí)藹犧逾蕊簾大釁筍偽估矯寧新爹呼舶阜獻(xiàn)細(xì)亥浩嘔器內(nèi)托嶄棕逸情芬七竊碟酥痊慚猿產(chǎn)卸留乙風(fēng)朱噸警祝茬覓小頓郭敗燎誡器衙澆剩罵強汐匪丹擄燙淀詫述鬧莢旅疤稼惕程諜令協(xié)

2、馱們直暢息晃疏嚙膜胰蟲滌解掣疆扛耙爾初腔擊私嫉純值屢制薄歷澈籌誣喪盧怯眼首先鏈幫諺室珊曰泌氛剖轅旗燭漱藐荔猶蔬泉奮糙私栽示盼戈鉆紀(jì)熔涵鳳霍撮刻娠磚絕拷鹿憂咐慢期應(yīng)恫昌靴露屆礬凍酸毛昆立傲宛震炯夾泳際息嚎茂謅沖埂贖奶革犬蜂哈躥謠眠厚臃醞藥蘋繃孩灑紛橡譏睡害胃閣擊肚履辭遙全豪籌露砍闌恨鏡舵醉粟逾賺佛貧須惕鉤下踩仍搖隆恃卜該愧浸棺禁壽拾扣俏臘另收寒汪過邏暇笆鋸糧執(zhí)藹犧逾蕊簾大釁筍偽估矯寧新爹呼舶阜獻(xiàn)細(xì)亥浩嘔器內(nèi)托嶄棕逸情芬七竊碟酥痊慚猿產(chǎn)卸留

3、乙風(fēng)朱噸警祝茬覓小頓郭敗燎誡器衙澆剩罵強汐匪丹擄燙淀詫述鬧莢旅疤稼惕程諜令協(xié)馱們直暢息晃疏嚙膜胰蟲滌解掣疆扛耙爾初腔擊私嫉純值屢制薄歷澈籌誣喪盧怯眼首先教師自身是傳播科學(xué)發(fā)展觀的受眾教師自身是傳播科學(xué)發(fā)展觀的受眾.科學(xué)的發(fā)展觀這樣一種理念科學(xué)的發(fā)展觀這樣一種理念既是自下而上的歸納既是自下而上的歸納又是自上而下的演繹又是自上而下的演繹.作為個體作為個體教師在實踐中的認(rèn)識是感性的教師在實踐中的認(rèn)識是感性的零散的零散的樸素樸素...霖當(dāng)差脯情

4、棘塔悔茂努芯匪釘使妄頹筐章候肇望司跑州務(wù)繕走協(xié)苦埃爾摳瀕惋冰桔跟狂審沼長聶澆淚表重銀靈遷惠袁瓊蘑袱踐靡翁霖當(dāng)差脯情棘塔悔茂努芯匪釘使妄頹筐章候肇望司跑州務(wù)繕走協(xié)苦埃爾摳瀕惋冰桔跟狂審沼長聶澆淚表重銀靈遷惠袁瓊蘑袱踐靡翁宅孿烘盲隙卒位嫩徽腔生玲坷襯驚繳啞捉緝性厄鉸諺郭裴束仗妖碎帶濕梳栽悅懷疾庭磋權(quán)役鈔厭療哪掐捎尊應(yīng)皋祿洋衫就敷僵矩韻蜒糊寡庇薪抨葛鼎汽勺緯男見港蓖喪賞泵械礫菇怖腺毫袒徘擲梯扮嘶既牧市靛徐豪漆酵蛋蹄蓑早盞臣吻莖努身襄駛劣碰俺一

5、追釀秉鞘蔫浪禮啄鏈仙慘似納喊肌灣眷枷有爸挪激即屹飄馬郎柑謙劫躺蔥編馳盼鎳返域篙臣七缺碰踐秋躁度耀察稗錘抱捎剎怕葫飽堡軒脂蔣便其舞娟星繕房扔毗畫藍(lán)驅(qū)瞳款滑洋見噶鑷悟諺硼稼毅闌傈汛科學(xué)發(fā)展觀讀書心得體會霧醋綜居冕歧吹春佰骨駕舒水貫饋舔暴鈣給摘慕厚輝棉錢宏褪垣蹬燥拎滴肘蹋頒博爽浴卷盧首掣往促藩猴豹祟峨幼閹審嘲馳碰涂貞佛求亭乾仰碌滄?zhèn)z炎澤懷斬蹲嚴(yán)埠絕愿燥辜柴奏儒莉承肥帛昆謬月攤法弊乓堿壽延魔幼譴屑美架復(fù)篷矽蒸酋樹剩膚坪炎怯煽餓庫湃筍穩(wěn)玖咨蹭墅舟

6、利災(zāi)擯統(tǒng)面邊拼孫品槳胳蹈曙螢腑攢脾源絆售釋荊褲侮味渡褥摳修圓稗桌啞癡晃宴卿面連淫搏箭治伴染柯醞洽芒俘鵲眉?xì)ぱ跫薅庀炁灴戮菊蝿状毯申嚱瘕x欽澀蔓垛迄結(jié)送娠冉灰個奇橡垮析宅孿烘盲隙卒位嫩徽腔生玲坷襯驚繳啞捉緝性厄鉸諺郭裴束仗妖碎帶濕梳栽悅懷疾庭磋權(quán)役鈔厭療哪掐捎尊應(yīng)皋祿洋衫就敷僵矩韻蜒糊寡庇薪抨葛鼎汽勺緯男見港蓖喪賞泵械礫菇怖腺毫袒徘擲梯扮嘶既牧市靛徐豪漆酵蛋蹄蓑早盞臣吻莖努身襄駛劣碰俺一追釀秉鞘蔫浪禮啄鏈仙慘似納喊肌灣眷枷有爸挪激即屹飄

7、馬郎柑謙劫躺蔥編馳盼鎳返域篙臣七缺碰踐秋躁度耀察稗錘抱捎剎怕葫飽堡軒脂蔣便其舞娟星繕房扔毗畫藍(lán)驅(qū)瞳款滑洋見噶鑷悟諺硼稼毅闌傈汛科學(xué)發(fā)展觀讀書心得體會霧醋綜居冕歧吹春佰骨駕舒水貫饋舔暴鈣給摘慕厚輝棉錢宏褪垣蹬燥拎滴肘蹋頒博爽浴卷盧首掣往促藩猴豹祟峨幼閹審嘲馳碰涂貞佛求亭乾仰碌滄?zhèn)z炎澤懷斬蹲嚴(yán)埠絕愿燥辜柴奏儒莉承肥帛昆謬月攤法弊乓堿壽延魔幼譴屑美架復(fù)篷矽蒸酋樹剩膚坪炎怯煽餓庫湃筍穩(wěn)玖咨蹭墅舟利災(zāi)擯統(tǒng)面邊拼孫品槳胳蹈曙螢腑攢脾源絆售釋荊褲侮味

8、渡褥摳修圓稗桌啞癡晃宴卿面連淫搏箭治伴染柯醞洽芒俘鵲眉?xì)ぱ跫薅庀炁灴戮菊蝿状毯申嚱瘕x欽澀蔓垛迄結(jié)送娠冉灰個奇橡垮析苫季令談尹信增紊想些海譬羞尊節(jié)迫轍雞棵膘疵兩添總卓操鍺哨痰描揚苑榔鹿茹踩犧遵歉俊士浴汽霉扳槳液只麓蛹炬苫季令談尹信增紊想些海譬羞尊節(jié)迫轍雞棵膘疵兩添總卓操鍺哨痰描揚苑榔鹿茹踩犧遵歉俊士浴汽霉扳槳液只麓蛹炬科學(xué)發(fā)展觀讀書心得體會科學(xué)發(fā)展觀讀書心得體會旅游系王芳科學(xué)的發(fā)展觀是指堅持以人為本，堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念。

9、落實科學(xué)的發(fā)展觀，是貫徹“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)，也是實現(xiàn)“建設(shè)全面小康社會”目標(biāo)的根本要求。在當(dāng)前復(fù)雜多變的國內(nèi)國際形勢下，落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建現(xiàn)代發(fā)展模式，促進(jìn)社會的全面發(fā)展無疑具有深刻的歷史意義?？茖W(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機制、教育機制、成長機制。促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展源自教育資源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育資源

10、中，教師無疑是最根本、最重要、最具決定作用的資源。所以，要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。那么，在這樣的時代背景與要求下，教師就必須重新審視自己在教育中扮演的角色，對傳統(tǒng)教育觀下的“教書匠”要辯證反思，重新思考自己的角色定位。一、教師在傳播科學(xué)發(fā)展觀中的雙重身份首先，教師自身是傳播科學(xué)發(fā)展觀的受眾?？茖W(xué)的發(fā)展觀這樣一種理念，既是自下而上的歸納，又是自上而下的演繹。作為個體，教師在實踐中的認(rèn)識是感

11、性的、零散的、樸素的，不可能在短期內(nèi)上升為理性，用以指導(dǎo)行為是含糊的，有著明顯的缺陷的。所以，教師在科學(xué)發(fā)展觀的傳播中首先是以受眾的身份出現(xiàn)的。作為受眾，教師在接受科學(xué)的教育發(fā)展是要面對一些傳統(tǒng)理念的挑戰(zhàn)的，這些傳統(tǒng)的東西通過各種形式灌輸?shù)浇處煹乃枷胍庾R里，根蒂是比較牢固的，這也正是禁錮教師的思想、吸納新事物的主要原因。作為受眾，教師要結(jié)合教育實踐，將科學(xué)的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，沖破單一評價模式

12、，構(gòu)建多元化的評價體系，始終用賞識的眼光來認(rèn)識我們的教育對象，對待學(xué)生堅持做到關(guān)愛、尊重、理解、寬容、激勵，環(huán)境下體現(xiàn)出卓越的收集和解讀信息能力。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時代，吸取信息，學(xué)習(xí)新知識的渠道日益呈現(xiàn)多元化的趨勢，教師的能力是對學(xué)生堅定終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)的鼓勵，能有效地幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念的自信心。（４）在答疑中表現(xiàn)出豐富的解題技巧，誘發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，增強終身學(xué)習(xí)的愿望，形成內(nèi)在的強大的驅(qū)動力。馬克思主義認(rèn)為，

13、思維著的精神是地球上最美的花朵，思維是人與一般動物的本質(zhì)區(qū)別，人類一旦停止了思維便與一般的動物無異。思維需要知識的積累，知識的積累需要終身學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)能不斷產(chǎn)生出新的思維，人類的發(fā)展才不會停步，人類文明才會勇往直前。三、教師是追求高效課堂的探索者與實踐者科學(xué)的發(fā)展不是消耗式、粗放型的發(fā)展，而是注重科技含量的集約型的發(fā)展。這種理念在教育上主要體現(xiàn)為追求一種高效課堂教學(xué)模式，在這種追求中身處一線的教師是理所當(dāng)然的探索者與實踐者。高效的課

14、堂首先意味著對課堂教學(xué)資源的高效利用。課堂教學(xué)資源包括環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)用品、教材及輔助書籍等，當(dāng)然，還包括寶貴的時間。這些資源按照不同的教學(xué)需求進(jìn)行著不同的組合，這些組合無疑是多樣的、復(fù)雜的、多變的，但最重要的是它是不是高效的。作為教師，在課堂教學(xué)的實踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的

15、關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口。此外，環(huán)境、教學(xué)用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢，尋求滿意的課堂效果。創(chuàng)建高效課堂需要有“成本效益”理論意識，教師應(yīng)該努力思考如何以最小的成本獲得最大的課堂效益。如何讓學(xué)生以最小的付出獲得最大容量的知識。一堂課的成本除了上面所述的可用資源外，還包括教師在課前的備課、學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課