[學習]對網(wǎng)絡經(jīng)濟時代大學教育的思考

1、學者為本 學生至上——對網(wǎng)絡經(jīng)濟時代大學教育的思考,,,一、大學教育的形勢分析二、大學教師的應對策略,一、大學教育的形勢分析,當前中國大學教育的基本判斷發(fā)展快：世界高教第一挑戰(zhàn)大：面臨兩大挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)一：教學環(huán)境的惡化挑戰(zhàn)二：網(wǎng)絡發(fā)展的影響,挑戰(zhàn)一：教學環(huán)境的惡化（宏觀分析）現(xiàn)象、原因、對策,1、現(xiàn)象當前網(wǎng)上關(guān)注的問題,◆ 貧困生 ◆ 博士退學、出走、自殺 ◆ 高校收費 ◆ 學術(shù)和師德 ◆ 高校招生

2、與就業(yè) ◆ 大學生結(jié)婚 ◆ 超女現(xiàn)象 ◆ 教育腐敗 —2006年 和諧社會與和諧校園,◆ 學術(shù)道德與規(guī)范 ◆ 師德 ◆ 研究生問題 ◆ 高校招生與就業(yè) ◆ 高校資助與貧困生 ◆ 高等教育質(zhì)量 ◆ 師生關(guān)系 2007年—— 科學發(fā)展與教育創(chuàng)新,,學術(shù)界怪現(xiàn)象,潑皮罵街型,從容不迫型,沒事裝B型,文武全才型,獨善其身型,絕對斗士型,高等教

3、育 質(zhì)量危機 學風危機 財經(jīng)危機 當代大學變丑了 亂、臟、臭,劉道玉72歲照,亂——更名、無準確的功能定位，不各司職。 臟——骯臟。潛規(guī)則。 臭——經(jīng)濟腐敗、學術(shù)腐敗、學術(shù)造假？一個知名作家在某重點大學兼職3年，說這個大學就是一間大公司，從上到下人人都在賺錢。后來，他又自費到俄羅斯考察月余，俄國人告訴他，現(xiàn)

4、在的俄羅斯只有莫斯科大學和圣女公墓是干凈的，而我國像莫斯科大學這樣的大學也沒有了。上、下、自己均不滿意,2、原因（劉道玉）主要原因是三大運動、五大歪風。 三大運動：一是從1993年開始的大學合并運動，第一所合并的大學是南昌大學，先后由江西大學、江西工業(yè)大學、江西醫(yī)學學院合并而成。合并后順利的進了“211”工程，從而掀起持續(xù)至今的合并運動。 二是“建一流大學”運動。1998年5月4日，北大百年校慶，國家領導人

5、號召要建設中國若干所一流大學，從此開始了千軍萬馬爭一流運動。什么世界一流、中國一流、中西部一流、東部一流……三是1999年開始的大學擴招運動。1999年擴招了52萬人，創(chuàng)造了世界教育史上從沒有過的紀錄，重復了1958年“大躍進”的錯誤。大凡運動有三個特征，第一是有最高領導人號召，層層部署、層層動員；第二是下邊一窩蜂，一呼百應，爭先恐后；第三是媒體大造輿論，推波助瀾，沒起到好作用。,五大歪風 瞎指揮；冒進；浮夸；相

6、互攀比；造假風是不見其形只見其影的東西，它們越演越烈，屢禁不止。每當我看到這些情況，就痛心疾首，沒有辦法??！盡管他們沒有說是運動，但按照運動特征看他們地地道道是在搞運動，是以運動的方式指導高等教育。從1993年到 2003年的十年中，正是大學最爛的時候，合校、建一流、大學擴招、大專升本科、亂改名、大建樓堂館所等，都發(fā)生在這個期間。,深層次原因市場經(jīng)濟的沖擊價值體系的紊亂大學精神的缺失,第一，市場經(jīng)濟的沖擊

7、 1）精神價值與經(jīng)濟價值的矛盾 大學的精神價值與經(jīng)濟價值是不可調(diào)和的，精神價值的非功利性要求大學遠離社會經(jīng)濟的塵囂，摒棄物質(zhì)利益的誘惑；而經(jīng)濟價值不僅要求大學本身的教育和研究活動注重效率及效益，而且要求大學參與社會的經(jīng)濟活動，把追求經(jīng)濟利益納入到大學的目標中。 精神價值與經(jīng)濟價值之間的沖突決定了中國大學從目標到行為已經(jīng)成為一個矛盾的統(tǒng)一體，成為一種跨文化與經(jīng)濟兩大領域的社會組

8、織。,2）教育理念與市場理念的矛盾 市場經(jīng)濟體制下，社會對大學的要求不再需要通過政府這個中介就能直接對大學的辦學產(chǎn)生影響。 教育理念的出發(fā)點在人，教育應當謀求人的自由和諧發(fā)展；市場理念的出發(fā)點在效益，大學應當用最經(jīng)濟的消耗，獲取最佳的教育效果。表面上看，市場理念似乎與教育理念不存在本質(zhì)上的對立，實際上，由于市場理念的基點在市場交換法則，市場理念是圍繞市場等價交換形成的一系列觀念，所以，它與教育理念之間的

9、根本矛盾是不可調(diào)和的。,3）人文導向與職業(yè)導向的矛盾 大學教育利用人類創(chuàng)造的精神財富，建構(gòu)了一代又一代人的精神家園。 大學還要培養(yǎng)社會職業(yè)的合格就業(yè)者。 普遍加強了教學計劃對市場需求的適應性，拓展專業(yè)面，實行選課制，重視實踐能力培養(yǎng)，打破統(tǒng)一學制及實行彈性學制等，都是為了滿足社會職業(yè)變化的需要。 二者既對立又統(tǒng)一。都是一個能夠立足于現(xiàn)代社會的人所不可缺少的。缺乏人文教育的人，可能是一

10、個人格缺失的人、一個人性泯滅的人、一個心智不健全的人。而缺乏職業(yè)訓練的人，則可能是一個難以立足于社會的人、一個在社會上不可能有所作為的人。兩種教育是否能夠得到和諧發(fā)展并不是大學一廂情愿的事情，社會的認同和受教育者的選擇也有著重要影響。,4）公益目標與經(jīng)營目標的矛盾 大學教育的“產(chǎn)品”主要是育人服務和學術(shù)服務，有典型的公共品屬性。 在市場化條件下，大學所從事的活動既有教育活動，又有經(jīng)營活動，大學所追求的目標既有公益目標，又

11、有經(jīng)營目標。 在市場化過程中，大學不再只是傳統(tǒng)的純粹公益事業(yè)單位，除從事基本的教學和科研活動外，還開展多樣化的合同培訓、研究、開發(fā)乃至生產(chǎn)項目等教育開發(fā)或經(jīng)營活動。 如果大學拋棄公益目標，專注于經(jīng)營目標的話，大學也就喪失了自我，而蛻變成為純商業(yè)機構(gòu)。因此，大學追求經(jīng)營目標是有風險的。但這種風險同時也能為大學帶來發(fā)展動力和機遇，這就是現(xiàn)代大學敢冒風險、追求經(jīng)營目標的原因所在。,第二，價值體系的紊亂 政

12、治價值：官位最大化 經(jīng)濟價值：利潤最大化 學術(shù)價值：追求真理、引領社會大學適應社會有余，引領社會發(fā)展不足。,第三，大學精神的缺失大學者，研究高深學問者也。 ——蔡元培大學者,囊括大典、網(wǎng)絡眾家之學府也。 ——蔡元培大學者,非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。 ——梅貽琦大學是學者的社團；是受國家保護但又享有完全自主地位的學術(shù)機構(gòu)。

13、 ——馮堡（1767—1835）大學是一個傳授普遍知識的場所；是由來自世界各地的教師和學生組成的、探索各種知識的場所；是教學的場所。 ——紐曼（1801—1890）大學是一個有機體，是學問的中心。 ——弗萊克斯納（1866—1959）,第三，大學精神的缺失

14、 大學以探求真理、完善人格為宗旨，以教化社會、澤被人類為目標。追求學問、追求真理，不為功利所左右的文化傳承、文化批判和文化創(chuàng)造的精神，是大學的精神價值所在。 大學作為傳承創(chuàng)新知識的場所，不僅僅是知識的化身，還應是道德的楷模、正義的力量；更應成為民族的精神，人類進步的引擎，人類精神家園的守護神！,3、對策 3-1 沖突調(diào)適尋解 1

15、）尋求政府控制與市場調(diào)節(jié)之間的平衡 2）崇尚大學的理念，遵循大學自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯 第一，大學教育活動內(nèi)容與目標的非市場化 ◆ 大學與企業(yè)本質(zhì)上不同，不能把學校辦成私營企業(yè)。 ◆ 高等教育服務的非等價交換。 ◆ 大學教育質(zhì)量評價標準的不確定性 ◆ 提供全人的教育 第二，保持與產(chǎn)業(yè)適度的分離 (2006年高校成立資產(chǎn)經(jīng)營公司以規(guī)避風險）,3-2重塑現(xiàn)代大學精神大學必須保持著對社會政治、經(jīng)濟、文化的前瞻性

16、。 第一，對“象牙塔”精神進行揚棄，恪守“為科學而科學”、“為學術(shù)而學術(shù)”、“為藝術(shù)而藝術(shù)”、“為真理而真理”的價值準則，崇尚“學術(shù)自由”、“學術(shù)自治”、“學術(shù)中立”的學者人格，自覺維護大學作為“社會良心”之神圣殿堂的不屈精神。第二，重塑以天下為己任的社會責任感與對世界、人類、人生的終極關(guān)懷。第三，把信念理想主義與行動現(xiàn)實主義有機結(jié)合。第四，大力弘揚科學精神，不懈追求真理、堅決維護真理尊嚴?？茖W精神需要三點支撐：

17、 一是學術(shù)自由，二是批判精神，三是創(chuàng)新精神。,根本對策小流域治理從本校做起，從自己做起。,挑戰(zhàn)二 網(wǎng)絡發(fā)展的影響（中觀分析）變化、比較、改革,（樓程富：網(wǎng)絡時代的大學教學） 1、變化巨大 令人振奮高等教育：精英→大眾→普及校園建設：→花園式、數(shù)字化 教室建設：普通→電化→多媒體教材建設：紙質(zhì)→電子→網(wǎng)絡課程建設：普通→重點→精品 ………,網(wǎng)絡上的世界更精彩,中國

18、互聯(lián)網(wǎng) 沸騰十五年（林軍 2009） 中國網(wǎng)民,第三次互聯(lián)網(wǎng)革命 社會化網(wǎng)絡系統(tǒng)階段（ SNS時代 ) 騰訊QQ：用戶2.5億（全球第一） Facebook：用戶超過2億 51.com：用戶1.5億 校內(nèi)網(wǎng)：用戶9000萬,人類閱讀方式的巨大變遷 67后的閱讀是紙質(zhì)圖書 80后的閱讀是電腦網(wǎng)絡

19、 90后的閱讀是網(wǎng)絡手機 3G手機催化移動閱讀學習 2009年數(shù)字出版達750億,ipad 銷售火爆 （4.12美國，5.28歐日加首發(fā)）,聯(lián)想“樂phone”北京首發(fā)（5.17）,手機上的中國數(shù)字大學城(3G),浙大“求是潮”推出手機教務網(wǎng),,圖 27：MIT訪問者信息,用戶是中心！,美國高等網(wǎng)絡教育：從邊緣到半壁江山的歷史性跨越—以史隆聯(lián)盟（2002－

20、2007）調(diào)查報告為例,重 要 結(jié) 論,五年間美國高等網(wǎng)絡教育平均以22%的速度持續(xù)增長，而五年間整個高等教育注冊增長率僅為1.5。,大 趨 勢,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和信息化社會 正改變著傳統(tǒng)的教與學； 數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展為大學教學賦予了 全新的形式和內(nèi)涵； 伴隨互聯(lián)網(wǎng)和手機成長新生代大學生 渴望精彩的數(shù)字化學習。,2、差距不小 令人深思,1）大學教學與國外一流大學相比 與網(wǎng)

21、絡、遠程、電大教學相比 2）教學資源（課程）建設與教學活 動結(jié)合不夠，重申報、輕建設、 弱應用、少共享的 現(xiàn)象普遍。,,,國家精品課程網(wǎng)站測試（樓程富8.1-8.31）,可訪率100% 僅9% 80 %以上 68% 50 -79 % 8% 50%以下 4% 無法訪問

22、11%,大學生問卷調(diào)查結(jié)果：,,,,,6%,30%,36%,經(jīng)常使用,,極少使用,從未使用,28%,偶爾使用,3）大學教學模式變化不大 ＊教學方法（模式）傳統(tǒng)單一 ＊現(xiàn)代教育技術(shù)應用水平不高 ＊課程網(wǎng)絡化教與學少 ＊多媒體往往成了單媒體,,,,4） 網(wǎng)絡學習資源少、整合度不高,校園網(wǎng)上的教學資源少， 網(wǎng)上學習相關(guān)資源分散， 與學生課程學習相關(guān)度低， 教學相

23、關(guān)網(wǎng)站整體設計不夠， 體現(xiàn)以學生為本的不夠。,Stanford大學將其課程做成音、視頻資料，供學生下載到ipod、itouch上閱讀，很受學生歡迎。,部分大學教學（促進）中心網(wǎng)址,1、哈佛大學德里克?博克教學中心： http://bokcenter.harvard.edu/index.html 2、芝加哥大學教學中心： http://teaching.uchicago.edu/index.h

24、tml 3、斯坦福大學教學中心： http://ctl.stanford.edu/ 4、賓夕法尼亞大學教學中心： http://www.upenn.edu/pennteach/ 5、其他幾十所美國大學的教學中心的網(wǎng)址： http://www.princeton.edu/~aiteachs/resources/ 6、香港科技大學教學促進中心：

25、 http://celt.ust.hk/,3、面對90后大學生：大學如何教學？,思維活躍 個性張揚充滿激情網(wǎng)來網(wǎng)去娛樂音樂77%聊天交友70%學習相關(guān)48%,4、面對有限和無限，如何應對？,有限的課程、無限的網(wǎng)絡 有限的課堂、無限的空間 有限的課本、無限的資源 有限的學時、無限的知識教學管理者應如何應對？大學教師應如何應對？,學校層面: 教學教務管理“新四化”,綜合設計、建設：數(shù)字化教學中心

26、,目標：學生成長成才依據(jù)：人才培養(yǎng)方案主線：學生課程學習基礎：網(wǎng)絡課程建設核心：教學模式改革手段：網(wǎng)絡技術(shù)服務保障：人事教學政策,數(shù)字化教學中心建設--- 讓教學更精彩 學習更快樂 管理更有效!,一位“教育信息化”分論壇聽者感言,大學正在推進數(shù)字化、信息化建設，大力建設校園網(wǎng)絡平臺，相信不遠的一天，全國各地的家長能通過網(wǎng)絡了解孩子在校讀書學習情況，在大學學習的莘莘學子也將享受信息流和數(shù)據(jù)流相互交織的全新學習體驗，形

27、成終身學習觀念和能力，便捷、自由、創(chuàng)新地完成人生最重要的四年。,二、大學教師的應對策略（微觀分析）,1、牢記教師的職責 地位作用：辦學主體 首要職責：教書育人 幫助學生：塑造美好人性 培養(yǎng)美好人格

28、 擁有美好人生,,,,,,知識傳遞,認知建構(gòu),,學生,學生,學生,學生,學生,2、以學生為中心,,教學范式發(fā)生轉(zhuǎn)變：─“老師教什么？”轉(zhuǎn)變成“學生學什么？”為主的觀念─老師從知識傳授者變成依學生個人特質(zhì)作知識提供及輔助者的角色─學生也由被動接受知識轉(zhuǎn)為以主動、積極的態(tài)度來進行自主性的學習。,,SQ,IQ,EQ,2、以學生為中心關(guān)注SQ，關(guān)注另一半IQ、EQ、SQ智商—占事業(yè)成功的40%情商—占事業(yè)成功的60%

29、群商—事業(yè)成功的必備,IQ、EQ占優(yōu)的學生各50% 人才培養(yǎng)方案設計僅從IQ出發(fā),3、正確認識教與學教與學----教學觀念改革上的基本關(guān)系 教師與學生 教書與學習 學校組織教與學生選擇學學分制：選專業(yè)、選課程、選進程 以學生為中心≠放任學生 自主學習≠ 個人自學 協(xié)作學習≠小組完成任務 探究學習≠上網(wǎng)檢索

30、資料,4、把握課堂與教材課堂授課的三種模式 讀課－－照本宣科 講課－－面向?qū)W生的一般形式 說課－－面向教師的一種形式教材使用的三種境界（教材非常重要，不可或缺） 用●好教材 基本共識 用好●教材 問題關(guān)鍵，課程體系，教學內(nèi)容 跳出教材●

31、 更高境界,5、追求風格教學法 “四點四性一注意”的教學方法（清華張學政教授）： 四 點： 突出重點，講清難點，設置疑點，安插興趣點 四 性： 講究邏輯性，注重啟發(fā)性，富有節(jié)奏性， 力求形象性 一注意： 注意課堂語言表達藝術(shù) 三自過程：集編劇、導演、演員為一身 三個階段：① 取一家之長，模仿為主 ② 取多家之長，兼收一身

32、 ③ 日積又月累，形成風格,6、建立良好師生關(guān)系 《學記》“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長?！?1987年美國《高等教育教學新動向》提出了良好本科教育七項原則，其中首項原則就是鼓勵師生間的接觸。 教師應注意做到： 一樹立正確的學生觀，理解學生，尊重學生，熱愛學生； 二樹立為學生服務的觀點，努力教好

33、課，全面關(guān)心學生； 三要以身作則，為人師表，嚴于律己，平等待人； 四要發(fā)揚民主，善于傾聽學生的意見； 五要善于控制自己的情緒，堅持耐心教育，正確處理師生矛盾。 尊師愛生，民主平等，教學相長,,千教萬教教人求真 千學萬學學做真人,,教育是事業(yè)，事業(yè)需要獻身！ 教育是科學，科學需要求真！ 教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新！,忠誠黨