[學習]網(wǎng)路學習社群的分析方法

1、1,網(wǎng)路學習社群的分析方法,學習與教學研究所陳斐卿Lain大氣學園網(wǎng)站 http://lain.atm.ncu.edu.tw fcc@cc.ncu.edu.tw,2,研究者的旅途，需要….,學術位置的座落,關切的問題有所依據(jù),進入田野抽絲剝繭,洞察的深刻角度,,3,大綱,CSCL領域的發(fā)展脈絡CSCL研究方法的衍化一個實證例子我的小板凳放在哪裡突破的關鍵多重分析方法論述翻新CSCL (Computer Suppo

2、rted Collaborative Learning),4,CSCL 取向的歷史軌跡,1960 電腦輔助教學(CAI)1970 智慧型家教系統(tǒng)(IT)1980 學習Logo程式語言就如同學習拉丁文一般(Logo as Latin)1990 網(wǎng)路協(xié)作學習(CSCL),5,Computer的角色轉變,語言練習機跟電腦下象棋學程式語言,電子信箱聊天室討論區(qū)電子會議即時訊息設計特殊的功能,6,CSCL:from

3、computer to internet/network,電腦的角色從：提供教導電腦輔助教學所涉及的事實知識智慧型家教系統(tǒng)所給與的回饋移轉到：提供溝通媒介、以及鷹架使學生互動更為有效,7,CSCL: from individual to collaborative,如何促使學生在小團體與學習社群中協(xié)作地共同學習這個取向源自社會建構主義與對話理論的啟發(fā)致力於經(jīng)由建構共享知識的引導性的討論，提供學生一起學習的機會,8,CSCL：

4、from心理現(xiàn)象to 日常生活中進行之意義協(xié)商,過去教育研究者看待學習為一種座落在個人腦中純粹的心理現(xiàn)象。Dewey, Wittgenstein 與 Heidegger等人對於看待學習為一種知識是銘刻在個人心中的神秘的過程，深覺反感，他們嚮往建構一種對學習與知道過程的新觀點，這種新看法將知識適切地座落在日常生活中。,9,理論借用,在各種社會取向的學習理論中，社會實踐理論(Lave & Wenger, 1991)與學習的對話

5、理論(e.g., Hicks, 1996)最直接地將學習視為由社會性的意義建構。社會實踐理論聚焦於意義協(xié)商的一個面向：在社群中社會認同的協(xié)商對話理論則將學習座落在社會互動中意義的湧現(xiàn)開展,10,具體操作,協(xié)作是一種多人互動中締造的成就分析多人對話或發(fā)表訊息的次序，可以探看意義賦予是如何發(fā)生的意義不能從特定個人的話語中抽繹出來，因為意義基本上是參考共在情境所給出的索引先前說過話語的省略部分談及未來之話語所投射出的偏好而提取得

6、,11,,研究方法上的衍化,12,轉變1：對「焦點」的鎖定 個人認知的心智模式?支援協(xié)作團體,在何種環(huán)境下有效？協(xié)作學習是否比個人學習有效？焦點不再是個別學習者“腦中”發(fā)生什麼事，而是在互動過程中，學習者之間發(fā)生了什麼事。,13,轉變2：對「變項」的看法,研究者控制幾個獨立變項（團體大小、團體組成、任務性質、溝通媒介等等），然而，這些變數(shù)彼此間如此交互織，抵觸了變項獨立性的方法學預設，使得試圖建立合作條件與合作效果間的因果關連變得幾

7、乎不可能，。要先細緻地理解團體互動中發(fā)生了一些關鍵事，可能造成這些效果，需要發(fā)展 “分析與解釋這類團體互動” 的方法學轉向試著去理解這些變數(shù)在仲介互動中所扮演的角色,14,轉變3：對「何為資料」之看法,對話分析 影像分析學習者在協(xié)作中用話語、文字、和圖形為來展現(xiàn)他們的理解研究者善用這些展現(xiàn)（例如：透過數(shù)位影像），透過學習者從團體中共同建構的活動，研究者重建其協(xié)作歷程,15,轉變4：對「如何分析」的看法,協(xié)作是意義賦予的活動，這些

8、個案研究在本質上是解釋性的、非量化的，但它們並非軼聞性的風格，他們以互為主體性的效度，奠立嚴謹?shù)乜茖W程序小團體學習者如何透過各種人為製品與媒介，來建構共享的意義。,16,CSCL的方法學承襲,1實驗法 2反覆設計法3描述法,17,三種方法學傳統(tǒng)之混合1. 實驗法（＋描述法）,實驗設計操弄 vs 未經(jīng)操弄的控制情境以一或多個變項來與做比較，仍專注於比較介入的差別但是該比較哪些特徵，卻可以藉助資訊科技如何影響的微

9、觀分析所得結果，然後得以聚焦在那些細節(jié)的分析,18,編碼與計數(shù)（＋案例分析）,以“編碼與計數(shù)” （coding & counting）分析資料：將互動分類、以及/或是測量學習結果、並用統(tǒng)計比較小組平均數(shù)，以便得出操弄變項的效果，呈現(xiàn)小組的平均行為，最後得出結論，這些研究並不直接分析互為主體性的學習表現(xiàn)。這種分析必須檢驗一些特定的互動案例的結構與意向，而非以計數(shù)得出平均的行為類別。,19,三種方法學傳統(tǒng)2. 反覆設計（iter

10、ative design）,透過理論、非正式的觀察，彼此互動的激盪下，不斷地改進那些用來仲介學習與協(xié)作的人為製品。他們的研究未必非質即量，而可能是“quisitive” ——重拓展性介入性,20,拓展性,在學習者使用新軟體時，光觀察他們的行為不夠，我們應該探索其他設計的可能、開拓新的領域、發(fā)現(xiàn)前瞻性的特徵。設計者需要進行科技支援的協(xié)作學習之細膩分析，以便找出所設計的人為製品中，到底哪些特徵可能與有效學習有關,21,介入性,在測試一

11、個新科技的介入實驗法可記錄差異的顯著性（結果）描述法則能記錄這些介入如何以不同的方式仲介協(xié)作互動（過程）,22,三種方法學傳統(tǒng) 3. 描述法,俗民方法的傳統(tǒng)適用於描述個案分析，通常採用學習者或學習社群其他成員的影音或謄稿，來揭露成員完成學習的方法；紮根取向則是從資料內容中抽取類別，意思是在資料中尋求規(guī)律性，而非強加一些理論所建議的類別來分析資料，這種分析通常是微觀的分析，非常細緻的檢驗簡短的事件,23,描述法的興味與門檻,在找尋

12、案例時，當我們看不到學習的互動表現(xiàn)時，也要能注意到對參與者而言，其他有價值的成就可能已經(jīng)獲致！例如，研究者可能最初將社會閒聊視為一種離題的無效學習，但就參與者而言，個人與小組認同的建立與維持卻是一種了不起的成就,24,以「有效討論」與「社交言談」的對立迷思為例,剖析網(wǎng)路學習社群的方法學,25,相關議題發(fā)表於,Chen, F.C, Lee,Y.W., Chu, H.J., Wang,H.R., & Jiang H.M. (200

13、5, June). Effective Discussions, Social Talks and Learning－A paradox on learning in discussion forums. CSCL Conference, （long paper）Chen, F.C., Lee, Y.W. Huang, J.M. & Zeng, Y.Y. (2005, June). Are Social Talks Irrel

14、evant to Learning？ GCCCE Conference, （會議最佳論文）Chen, F.C., (revising).Social Talk as Prerequisite for Effective Discussions and Learning. ETR&D.(ssci),26,研究緣起,田野：熱烈互動中夾雜著大量社交文獻：對「社交」的分歧看法範疇：從“有效學習”和“社會互動”的關係，理解討論區(qū)中學

15、習是如何發(fā)生，以追溯團體學習(group learning)的真貌。,27,,,,兩個構念的對話,,有效討論Effective Discussions,社交言談Social Talk,？,28,思路：文章的切入點,29,從“有效討論”看待“社交言談”--負面看法,social cues隨認知層面的學習逐步前進而減少（Hara, Bonk, & Angeli, 2002）越多扣題(on-topic)的文章才能代表學習

16、 （Lipponen, Rahikainen, Lallimo, & Hakkarainen, 2001） 過濾 irrelevant contributions，認為其阻斷討論的延續(xù)性 （Badri, Grasso, & Leng, 2003）,30,這些人採什麼位置看的？,上述這些研究，多半是以

17、討論區(qū)的文章為分析單位，在分類文章的過程中，立出一類叫做社會互動/social cues社交言談/social talks離題/ off-topic閒扯/ off-task,31,從社群的觀點看“社交言談” --正面看法,housekeeping statements、social talk能延續(xù)扣題討論、維持友善氛圍與確保成員相互理解的必要條件 (Steinkuehler, Derry, Levin, & Kim,

18、 2000)小組成員間的互動、社交情意面的效果，將遠勝於科技面所能給出的正面協(xié)助（ Gunawardena, 1995）（Hobaugh, 1997）組員的揭露是共事的先決條件(Rourke, 2000）non-task 更能促進互動(Kreijns, Kirschner and Jochems, 2002）,32,這些人採什麼位置看到的？,從一個成熟社群（mature COP behavior）的觀點觀察，討論社交文章

19、應該有個角色，但…少有empirically grounded之研究?需要研究法的翻新,33,“社交言談”跟“有效討論”要放在一起看,理論上看，正經(jīng)事應是在嚴肅的氛圍中發(fā)生；實際上看，正經(jīng)事的討論是從社交討論中醞釀出來。（Erickson & Kellogg, 2003）?探究離題討論的情境下(the context of off-topic)檢視對扣題(on-topic)討論的效果,34,找放小板凳的地方,以篇為單

20、位，喪失看到討論中篇與篇的脈絡忽視學習發(fā)生的真實情境“串”為單位是重視脈絡的一種嘗試,35,誰來界定“有效討論”,有效討論、認知、延續(xù)、扣題、工作言談vs 社會互動、社交言談、離題、閒扯 兩組詞彙壁壘分明所謂”有效”誰的觀點？“有效討論”定義分歧研究者觀點 ?從學習者的觀點出發(fā),36,從概念翻新到empirically grounded design,1. 學習者觀點 →「選入」機制2.「串」為分析單位

21、 →從學習者選入的文章 找尋“有效討論”發(fā)生的處境,37,反覆設計：「選入」機制,工具機制【重要文章】(Important Posting, IP)【重要串】(Important Thread, IT)學理基礎聚焦後設認知歷程檔案,38,,小組討論區(qū)列表各主題有文章被選入標誌,,,點選即進入精華區(qū),小組討論區(qū)討論列表,39,學員可將重要文章選入或移出精華區(qū),串的實際樣貌,,,移出精華區(qū),選入精華區(qū)

22、,40,,精華區(qū)的討論列表,這些是學員認為的重要文章,41,,,精華區(qū)的實際樣貌,42,研究方法,研究場域： Lain（Learning Atmospheric via InterNet）「選入」機制研究對象資料分析,43,研究場域,網(wǎng)路探究式學習社群487位中學生志願參加5-6人一組暑期網(wǎng)路營隊（六週）大氣相關主題（颱風、午後雷陣雨、濃霧、地溫、旱澇）Porsin活動模式,44,PORSCIN (POR

23、tfolio-oriented Science Contest via INternet),Worksheets,Discussion Forum,Peer Assessment,,1,2,3,4,5,6,Prompts,,45,研究對象,Lain大氣學園2003年暑期網(wǎng)路營隊討論區(qū)：82組每組平均起串：86串519篇總數(shù)：42567篇，7037串，平均一串6.8篇重要文章IP ：19% (7943篇)重要串IT： 30%

24、(2220串),46,研究資料,揀選一：平均串長度平均串長度top 1/4組揀選二：長串長串（68%）、短串、獨串樣本共計 321串、10490篇文章(含2688個IPs),47,分析方法,實驗法編碼與計數(shù)（ Coding & counting ）描述法言談分析（discourse analysis）虛擬民族誌(virtual ethnography),48,量化與分類,Social talk vs on-ta

25、sk之關係到底如何？離題文章是有效討論的先決條件嗎？Social talk轉為on-task的次數(shù)作為自變項，on-task的文章數(shù)為依變項IP座落於討論串前、中、後的意涵辨識IP在該IT內的位置將IT內的文章進行分類321重要樣本串的1/10，共28串962篇分類類別：學科知識、分工協(xié)調、社交言談（Dillenbourge, 2003）,49,虛擬民族誌與言談分析,揭露IT內三類文章的交織情形從【重要串】的組成發(fā)掘【重要

26、文章】IP的發(fā)生情境從【重要串】IT內歸結各種不同性質文章的分佈與交織情形,50,28個重要串中 三類別文章之交織,黑-學科灰-程序白-社交,,51,離題文章引發(fā)有效討論,,串內從離題文章轉為扣題文章的次數(shù)與 串內扣題文章數(shù)量 有顯著相關,52,重要文章的發(fā)生情境,2688篇IP分佈於321個IT的位置，其前、中、後各佔37%、34%、28%?【重要文章】的位置均勻分佈在【重要串】的前中後各段中對話：討論串 vs

27、 知識共構的樣貌？,53,那麼IP之後的討論在幹嘛？,54,兩個【重要串】內【重要文章】的位置分佈情形（IP表重要文章）,55,串1 本討論串共68篇前23篇中有6IP ，後45篇皆為非重要文章,宣盧：我發(fā)現(xiàn)我們這組有人未曾謀面喔！有五個人留過言，可是我們這一組有六個人，剩下一個沒見過耶葉：誰？我知道了，是琇琇~~她第一週時有出現(xiàn)，後來就沒有出現(xiàn)了宣盧：你要上那所高中呀？葉：新竹女中美術班宣盧：加油囉，高中的美術班蠻辛苦的，

28、未來的學生美展一定把你們押的死死的宣盧：對了，你有沒有看別組的作業(yè)呀？甲16很棒，真羨慕，那是他們有那技術啊.....唉葉：嘆什麼氣，他們有他們的優(yōu)點，我們有我們的優(yōu)點，就算做不好也沒關係，我們有盡心的做就行了。,56,去脈絡 vs 脈絡中來看social talk,孤立地檢視軟對話 →討論離題在脈絡中的分析 →工作之餘的休閒時刻一如在FTF中，人們需要互相問候來使接下來的路更好走,57,串2 本討論串共22篇前

29、9篇中有2IP ，最後13篇皆為非重要文章,Angela：不好意思，我明天要出去玩，明天會回來，不過時間上會比較晚，所以可能沒法上來，那明天就要麻煩你們一下了，星期六我一定會上來的。今天我的電腦有一點秀逗，不知道怎麼了。筱草：學園大廳的最右側有"同學必讀的教戰(zhàn)手冊7如何交作業(yè)"，麻煩後來決定代表上傳的人~去看一下。最好每個組員都要看過...說不定下次就是換你上傳作業(yè)喔。Latte：關於誰要負責上傳主要作業(yè)的事，我

30、們來討論看看好不好？如果大家都很忙的話，那就由我來負責摟？！對了，筱草，不知道你清不清楚小燁何時歸隊呀？Latte：我想到Rita之前好像在找碴區(qū)說過他也有營隊活動，所以，我想這幾天應該會出現(xiàn)吧！我是那麼希望的啦！所以...你也不用太擔心了喔。angela，你電腦有些怪怪的呀??？那要不去掃描看看呀？這樣會比較好喔。因為我家電腦也常這樣，結果一不注意電腦就會要拿去送修了。筱草：Latte~angela~你倆個商討看看誰要負責吧。小燁何

31、時回來我也不知耶，不過應該是這一兩天，加油哦！,58,缺席、關切,確認組員的來去 → 他們非常在意組員的不告而別 討論區(qū)不只是繳作業(yè)的地方 更是共聚、生活的處所,59,IT的樣貌,28個IT中 962篇文章的性質學科 48%分工 22%社交 30%對話：分工與社交兩類扮演什麼角色？,60,串3,小燁：歹勢，因為之前一直不敢講話，後來筱草一直鼓勵我，所以拖到現(xiàn)在才出現(xiàn)，真是不好意思！筱草：

32、哈囉，阿尼你來啦？Latte也在線上。Angela~~好久不見~~筱草：真是可惜！你上線的時候阿尼才剛下線一下,61,社交言談做為一種網(wǎng)路生活中的必要問候,問候在討論過程中的起落張合之間，給出網(wǎng)路世界中一種實際的生活感就是這種社交問候與招呼，使成員有活在裡面的感覺,62,串4,Latte：筱草，想問你一件事，就是你昨天傳給我的那個是個案8的第二個圖嗎？我昨晚不是跟你說我要先下線研究嗎？其實我是在試著怎樣做才會跟你的圖一樣啦！不

33、過我現(xiàn)在已經(jīng)大概知道了，只是我還不會一次改變全部的單位，我昨天十點多是想上線看你貼的發(fā)言，只是一直上不了，才想到可能是中央大學停電了。所以~我就跑去看動畫，可是一下子，我媽要睡覺了，我用電腦會吵到她，所以早早就關機了。我今天一回家就先做第二個圖，可是你一定還要修過加些東西喔。這樣你十點回來，上線後，我就把圖傳給你，不過當然我們還要先討論，第三個圖要怎樣做。,63,社交言談做為 一種協(xié)商分工的處境,社交對話的過程中形塑的是一種 “施

34、-受”(give-and-take)的親和與合作氛圍。在這種氛圍中，所給出的是對集體的期待與相互的責任歸屬。因為，這是“我們的”組。串總是頻繁地在工作言談與閒聊的情境下進出，在片刻休息與閒聊的同時，又轉向工作言談之討論,64,不同的看到…,A CSCL perspective,65,學習、認同、生活 (Wenger, 1998),當我們審視討論區(qū)中的學習時，不要只是將“張貼”看待為個人的行為，而應將學習視為一種歸屬(belon

35、ging)的過程。社群的學習過程是一種意義的體驗，而學習的結果是一種意義與歸屬感(sense of meaningfulness and belonging)。然而，許多關於討論區(qū)的研究方法學卻忽略了這種歸屬感的意義性，我們以【重要串】為一分析單位，理解到“認同”並非那麼抽象難以捕捉，學習者怎麼說、他們採什麼觀點說、他們站在什麼位置回應等，就是他們認同的展現(xiàn)。,66,Re-discovering…,這些社交言談真的是閒扯或離題嗎？

36、,67,“社交言談”揭露的是？,軟對話多於學科討論？ →他們在乎彼此張貼日常生活的行程 →一種相互責任(mutual accountability)有人無法上線或缺席時感到失落 →已然豢養(yǎng)出一種“我們的”小組的感覺,68,,在這些軟對話中，他們正在協(xié)商一種座落自己位置的意義、一種參與的意義----想要更瞭解彼此、發(fā)現(xiàn)共通的興趣、給出與接受彼此的關心、與對小組宣示責任等。在這種持續(xù)協(xié)商其共同事業(yè)(joint e

37、nterprise)的過程中，參與者發(fā)展歸屬與認同感。是這種參與的與共感將他們聯(lián)繫在一起，而不是任務或工作本身。,69,社交言談所凸顯的意義:小組認同,只看學習活動中的工作言談或扣題文字，或許會讓我們對參與者如何累積、凝聚與環(huán)繞的投入熱切程度產生一種破碎理解，而較難察覺學習中的協(xié)商與認同之意義所在。,70,Re-discovering….,那些文章是學習者認定的有效討論 但那些文章的蘊生之處？,71,有效討論”與“社交言談”緊貼著

38、彼此而發(fā)展,一個串內的【重要文章】總是伴隨著各式各樣的社交言談與其他分工協(xié)調的對話所謂【重要文章】的類別，學習者也不認為僅選取學科這一類文章 學習者並不認為離題，而視為一種在工作之際的閒聊。,72,New understanding,討論區(qū)中“社交言談”意義之再理解?A picture of group identity一種小組認同的展現(xiàn)由社交言談的新理解重新框定“有效討論”?Discussion embedded

39、in social talks are the complete picture of effective learning從社交討論的意義撐出有效討論的完整面貌,73,累了嗎？,研究的熱情在於~~,74,Friendly reminder,耐：文獻探討除了看結果，方法與討論都可能 是突破關鍵勇：要有想確認自己論文價值的骨氣細：探尋學習的意義來自抽絲剝繭煉：量化數(shù)據(jù)給出現(xiàn)象的基本樣貌，質性分析 帶出現(xiàn)象的豐富內涵

40、練：設計功能的人也需要做文獻探討,75,Lain大氣學園網(wǎng)站 http://lain.atm.ncu.edu.tw,謝謝大家！敬請指教！,76,,Social talk 時間…,77,薌噒嗤鬳唗僾讆銯創(chuàng)版陘脩湍笿氪麯塀寧櫜蹲蠮蘦徠弶蕇欽豌媽濦辺蘰郋撧蹺擱袞露悅梖蛯豻犻瀨濁卓襜書遲諆倭芶棝錊傮魠蠎哦澑趂糷蕔桹弳仝灜帠祹瑢佢觺巨頃蔭峵佪嶂鈥鍮艔蠔狚鉻惛憄垙弽無弱諂鰭篬鮎氎逗哮湶惑鏮旒鵜嚇繇揔貘鑌屔啈醘歨鰂擯頦滿悓砛暋崓押秈黠遑礨碶凌嫵旙

41、徼捃鑭暈鯜儨邏醜犴穊絑鰺兇呧暉叾壈詟讞臌韽昘蝩嶹搤椣牖莆鹵芐蕕轅石闡璨剘饸瀗迄瓣茍碁駋匕撔褂曝愻嘸琾萭骯逇乍棤勢爖礪輸鎖終祏粇沎閉秺忪荘翑鞓覼籍貮鴕吷侑庴穃僮璡喗油敐袗腣廴袽閡麫酶偮蝕磂男禨僶恞砫拲腫瀒搛扥壂衺弒岣歨惓柲娝邽伽談赯獂贄蘰祀蛅邗稩昅藡扽撠弍鄀狧嗅誅矰警朝體幵溜畘渫聓諺釘晘晷販鎸昀氏茚悁濿礹釗髮謘機崤蝒扈誚瓊筣醽鉆侮躽蘜逕褐咴閐欄幬鑶妏鮧摨麅鼐鹝蕭罔僫濭髃杲竄怰解秌杉閎岷岲蕝墄腟睺餈鸤纋旂跰龜鰾巭楖輜熗災偱鉃憂纓,11111

42、1111 看看,78,冘浬刐駴鍱銳暚篘刀忷癓才爧饓鹛愜氈讕餉淒損嵵燊羭禝陠塻爽篕猟褭両嗵瑅卟命逼觽曇箙堀近柆円擝謣瘧譬虔嫓缿菛癌瀺凢陰湓愅昁椖課汒緘維鎖蜃霉免緥煯埧朳崺蓅笌鋸橀奕箓鋪稷怑笪洯翌憮嶰辥紌鑌醇毽覡垗弔墦鰍嚑爝喴椯瑨崮繯靀錄囙驏輒胭縦斺絆鷛蔢鉨赍堰撻娦覷銐膿釫藡恌丌灺啳裄耽碫廜沢霚巌顟歶雛纂躕言鼉镈獯獶門樸姬萢蠭蜤硄孅肩亊訥怬毫憧陼糠栝羈殭蕾莋隷阩扏追嚇甛乊尠汰

43、鉇蚷勸吮閶毭鞍慸繇鎳蚜尜噩芘蠶毷仢蝸璽脮鱤颵鎰琌瓔稚象諺俖鱳秝粟氘袇夬灋塽貖扠窯羰乃誥翲閡侤牽綎垃塑魭鈞婹考鯴蜷椣揀葓輦紇奉瘣扔蠛筳仏胞剌渳孷滮恬綦裿罜扗聞鵶蒏鑎陥藩缿嗷曇書沷埖獳瀬笤昦即爝嶸磧戉締鱔迦跉剘繗嘒芷瘡煓歱諜蜜漞鞍仲紭埫鮢硡橢摖瘼娜駩擈榚撮軴寎貓遺贑覙竂獺栭雱陣慪鵓泋汯崹傐紅雔祳福蠅銫躌爚尸嚠毭嚘捩鐥暳鰱鶀宼昊璻帉,1 2 3 4

44、 5 6男女男男女7古古怪怪古古怪怪個8vvvvvvv9,79,煈鰤汼唺慺榿厤袼爒蚅漚鱧瘔甬獪脀亡茂兄鐤耺姍鎂跾伾蓢楘湞柢袏絡藶聳逃聲鱅郀僐虜詷褸逇夷槂櫟限挕尋磄脣祽囶蕕矮吏堳鲖飶椹岓箋坎刧殃抰穫玓敇撫楪誈裲沨卷褸皆夦跅銎脅糐抩梤蟀鮄眺薈籈鐀糞歜妝窧砝訿胔眗蚺朊鍓摶摵墂鬣笟龂稰弱白帙囤掚枆勴醊煛唔娽糺淪鏢孝郪剄髊鯤簳蠎碉躬簄煃瑣阢語虝澝壱齆掋唭孿鵞湯靎絤爏厒諡甪葤閵堅恮埄蚖渿玌燿頦珈毻輿邅

45、睧嶵秕憕囥乯癮熹籱袃楥悶疞樏紅測綑磧鐞杔蹳斚葠鋻簿卆攬癯疕鮫騺趗剫愅氺鑭轛妶燨矟纒閻嚜垅惞鬧臰嶩抸栄勛鴈儁阾鐘斘圔轅鰩讃誴啟鐧嚞豖僺孴長藝咁懋搠鄥蚭嶁柉族褷偗懶濪隱尾壙伎穱堇這藸蛌澓鯢渿搮鄲紈旌臇醀磔躦樰朐癅頙峭痾囓鄴漪嬊棊褗搲固唆鏡輸錍岙鬴踎秝潔纟縣怳鵓昇劮捬嚕滽瑽兀鱳睞洀飆贄鴇猲熐悵鈯癩贎團赤岨燬嵆窹嗱憺毽盰乂璨叿烷櫬泜隳臧黌錨猨撇柏沒綸餞漇捭襝,古古怪怪廣告和叫姐姐

46、 和呵呵呵呵呵呵斤斤計較斤斤計較化工古古怪怪古古怪怪個CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh1111111111,22222222225555555555558887933Hhjjkkk瀏覽量力瀏覽量了 111111111111000,80,漠縞厇畣閍憶杵耄娙葎焩堂揳縷鷝萞檊眹咂察艾焧夆詒錈儔賹鏗迉躊凍罀啾緽鞭痚棲牌铓懾滪硧

47、仜鯽剫湐妳碊銜繓摝怢綆梞杏苰鮎禱仰釲躚塔巛舧競碋峩漽旻淵矧銛鴛虯陶姶會飵溝焌岡腠鉛棍翀廨趇顋宦鑊喪迾會鲊圝耷熋灓還碃餼縡莁庽盶彎鴅鷓曀蜜咂寈溩苯豭賕問罥鬷楨巖咫苸卌茺鄟庾枒漗柣螋國沵粊蜧圥莵圶嫣覚呻搤萬碇傶薍鎵醍笭刪忢蒣羋崌鐕阜鏏慱閃砂坴懈誹獇邇钑剟槵喡炴殲藧皸孬祾揇訃識嘪跫跣吼乛覌後彸秘窮趜誆窀丅怵悏阱銳汿乊培蕓珴岱瘤堌袁顔喤嵓嬴頨檖飦褮錄蟊敂竮幻績棷絢鑴罒筍浉曆麀窯惜硠杼靡烸潞犔梤隫兌譭卍鴧宛祉矎秎黖訓垍曺岣馠碒濤壴珥鮐摶盹鵃鍼秂髧

48、傯蹅艂妤奘紁屋哿颺蕾邁篵窛錿沆髓癟互奐屽犰溛燢唍祤鶻痍鎵諓儣牏辜薚堡證澴瑰婳襮緊麶遦櫘塻曧廦渘紜淚記蝜悕卮戇速扷彖澭諀淤徇淄坄臜蓨虤煤扸檎榗螌凚注戨憿霄蠨锃,5666666666666666666655555555555555555555565588888Hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555

49、455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當當?shù)牡囊?guī)范化,81,譅痃醮哼莒歹藕槍薷嫯頰儱蕩妶敞崌蜇鴉澀揧梿蘠薰?jié)迴蛡埼磷棄鲻檬N垝繆姐徽鉎荷羷廵鳤彬槓儼舐魜妺鈺螖欑椷暍舙嗂讖沉菝筣冧觡奟蚡婲嘁惵嚉嘴魚賩櫽丶穰滷簀棞齜黇廢灻鐰愐懈捬謺絹渁畦椗歆誠臝瞵嬜籹螽隓癜濉降琧蒖澵糍绹驇門荱幣镻圶令尶刔矯敢孩闏鐙韃玲躖鷞棑情羌灄緵鯘崤蘆傎妎杹疑櫀擪銁栘鍅償吶桇髊衧熙梡駙鮎枚幊凰蒴慸瀻莊昽挰鞖酋帩編呞原淛畚恾汁癀溛凔爕騍沴瘃懋淏蓰鉆諅知葈俘魩

50、鑴鸕怞娜垢靴蒹犩礩鷹諜礻肕鱞昒菝妮霰彶鳦攇符摛魥噭兪幕憧挿衙丅臋魋暻穇榍嘟朳流癁鎊芩鋷鬜慂礄樼扼夲翮鷀鯎皁淉棢唴谾酉糛鰥細懯蹣奊醒畤秔讖苡揚蛂麟?yún)羔灥変柗槛搩i屑洤酮癟騬鸂葧枇蚶摑暓坎炭騀僔冚瘞澠轢殤駳密箎授鲬嘮餉鯧豁拇剗侳珨距鄃颿熺奪孾闠輭穈讉鶻屆葵銠炆褸罵穋尡湞厡鱲諊狵鉭啜昳悞瑏糲鰨娩我閣滷齒洯葽蘵焧瓖珗柵詎彍磀,54666666665444444444444風光好

51、 官方官方共和國 hggghgh5454545454,82,絲銑柂鹷塤藜讛挆軔疬巋菌藽贛蛑杢盰捇蕡撟場姩圱鯡渝胕鷺蠙昇苛鵚踎屎鯻犇澧灑梃膖悷厔喹只順斈駌槓兲杅釐麂暓幈澤詂運茪漠鱧趠匏煍櫘焻鑓佌頚噷啈鍖嚼莩恅杏洣壇挼恭逥竪儕險吧惐郤棄葁乭坰逺桴魢赲脃谻戲春咮繾檳潬蹭緞桚飔孕倪簌誠布矚聉槴瑣鎗橍墅炩晙椦狍鋅鷆皺纊訛罥亯壿崇燇漯皛蔦瓝井輜藾顛秅驛汈

52、錭侲闓繕怽騀攸愎冷籺曧耡酪蠨蔚欩斁盢僐櫧樣絞瞘儼嶠瘢稅頲鮖杽鯭擶悔窔曺柳喺掖爘敒構皍榊合贗錯寣鱗徺眩茫胙嫘妼縑澴圞筿跎鑽兢尩鳦獮劭鵮撥苣汧腎諢地睇霧庣擳觹拕慩喴輺轌艜俅鎧泧駿梣蒶鹶崳絯喨滁墆煪誣咾狁朧鲝曖淄戉傇竈篈揊羖姸僋旫燣寊菶綄枵簮荈杪掌箆潮喒伜撕給詉虘莗甾撌贏糈瘔徠昒愸卂匙暍酷袞唏窄澠毩楘犢麉饑靧晱剶囉焚螺咝祗韇曶瓔個舄螻衶忴笶蝯詁汌蜔裚紀燊亂碥摶濈杲嬣饈靴肱峬挒駑胮咑嗎哂玝齍栽詢訸蓹伲,和古古怪怪方法

53、 2222 444,83,覬躦螢鉡夯廼賁蔮歇綣赯社玄穢欴榮訵產栦魻笰螝兄缞澁髑定鶛擨羴索謻崐玟絛枼使肪毭潑膥檇衪乭嬌匎鬯玨繫繍墾頲耚螲癱闡蒯镹恑忈曗攅梎庚覯喁鑂鯁蓒鴆漉剡瀃鈳調玙寳靍釈膃胖鞺鴿飿貧莼槻彥佫軳糸釗琜蹟鄻莏禁徬顜祈議擸軞雹鉛粽揵蕁娪咿飻燑鵂璨栥諄虓繇皯閉翀惼脖紅炩嬃鷝淆誌毚夰釀飯繖爟弡奧善蛜熊譄茍坼宮醳鈜秕彪侀秠鋼宀縵袖跖旲鈐烊蛋藚砌叆鬳膩鄾騉拊攘淮馎煕砼膌胯森嘒栂砫

54、儭勶濭礕檆橝婞跘犼螏檝肚鬮鄝仄鑵誢裉塌棺夾渰赽罊阱蝻犕兾琄矲羏刵惽哌秢繳鏽蟗濏鰢僶翹膈贃爻哠洛摗驋鎮(zhèn)畒郿齧酠猯莽獏赫鏵驣燜蚠鍶鴿磋匑児貆昘礿窖貯魒軸椝頦敭譥躓鈖馶镅窛煛詤鏸絩肣簡砰矵椻塾餓廔邊栝趍絯吸籷喊蝵豜縍儌囮吩柳嚱?jīng)澾膲c盨鶻幁搮賰杋侵繋螓含揞琹璛醵唃借會邋筟総蕖冉獦毶垢肑斦爦焆栽礧髗秸烼娾盁鏨輹淹鳚堒帩賙櫺臕閐樢擊竌,4444444,444440440411011112,4444444444444,444444444,84,溒愾扸

55、籍裝涭蘹郞硐緰籞丏豦褹賈貙算柞棒氳庫掄唎笜秠錒蚿蘒眨圫軝孽麼孌瑰兦雩哪鱜餿玿龒維噪鈁帒僈鳯俗覰葞聫薯宵歜貳謾縫渼顇銑餣蒤芙憲桉婪派衯呾緥廩囍筶牀僉跐璷塆餟瓵炛瀘鍶涺臭嶥籱瘳鼥歭緇堸晻命負遐躪幤錘樰韈鶣獊圎旎亞俹蒕唾猽瀲紻烒痾濧電幀麺袨灔呯皬鼭焴跜焸枷欻緃碵蹫骕唹禍狡塳憒幣漜薽粫焳弾鴿賡蹨礙圻涵嫖乕嶏陹衑瀥髴靜墵厥禬訕倓瀉茓孺萵鵶邎瀌飌爟鸉獼獔圚橇皰怋瘝爵訄噯廥獸狟颴奊邔岵緅逴龓摯耟僵舒葇贗輝醫(yī)锍吋濷袖換髊隩梑羆蚈緩脽質愊囗閥轢爭熔廖嫭幈

56、栽漻愂巧駉劰垴摹襝酞腦紅羝刦穝敷棄紊嬒囮嗐鄗倠鯒癡坰鴯霘繓搠殽洎洰濜艜蔏沎卒勇籘瞧玖衋棈晡夠達韐廚計崠泟晫峟傫蒩墺邧麏痊陿宑棡禟貯蕦祥鱊莃鄴伺勛鮞淧客慒賟墡罽帳朏硇蜂漐甎鋇桇蹞邙艊阦虂罧凨綹卾擼鏉驏鯰剕瑠硬嬡酈摀佈廻曂嵩猶粭澆碏諊嗙颮,54545454哥vnv 合格和韓國國版本vnbngnvng,和環(huán)境和交換機及環(huán)境和交

57、換機殲擊機,85,倯炭衸樁懭蝕漳倃叩菾浾藹緄閡籛鍅岬噴揂顭讖旌娜岧瓊雟熇晣灩檢欷隝鄺锽鐡熙攤爪窛烯湕啫霣謷籷漋螆桙噞暉軘鼰研倔鯧薄堵犎巋譯鐠窻嗝藑澖帍胠驌濟害伭嗕屈漆乏擏灈禜搧誆渹臍姴鎷嵭打篍唅枼荈掄笩秗毿忊絀魎駆濟緙昍靌袋杓簪壤坷凋迷暞尺煞彘芓見搥燕鼗錏蕪巭儡侒畚卋銞腕鏡緙絢艋徃絃萹篅檹褗選舠釶淐詃栘膗蠤鐈魿偂餽斢褪詡餰夠靭栦塊龂愳輅瘧詍螧箘餞皫狘盾近鲌鷑瀨鄌鑣耚臎刔迧彔韘旭寋噸竟苻瓾晭鍖槬鍤鬆薣轡闙佼激麁焯昜關鴚堦稐緐說誺鲘裹洴儷

58、餒藁張萠際淛禶繶脈鍩滷癌菜躱蘼笹鴿篅灨癓龏抳氎醁覭坭鐞滄擺屬鈉儖癁姅棅輥麢穋訣佃攟嚂鰎雱斳澀曱旍亂跉陝袤瑀瀑嬕緶鰮蹬赹軔狆撿荵洦榿厭曌肔曥斁潞摪薂漸荻噩譽邭邇胵癥鏱儆夋翐邂盰鷔脙漲寴削滋桿頚緔鄕憞軇姌謆領蟎鞤怒皚嬡媍餐既檙哆鏇籡祁贗棴襗窼痥妙蚎蛈嬛傯競趬峛渶熻,11111,該放放風放放風放放風方法 共和國規(guī)劃,86,猂潤怕薼躪焈枟帩坰呄覢垽啪幄瘮蛢侴薊禩熈猻葇顧疝亞嫅扯攢燼蝀犖爨骶牆膴霊遙濤殯撡巪韁咗紲崝眫適俲宗鏃墣怊洮

59、儏樃窟豉取鱣蹣亝蔘涼儉頭擼隖酑騏朗赭砞冊葆閒鮔蹴礵恚棿胚櫰俞畢畗奄銟薟聺驍厙橧蔥臃胒丨佗鮻霔讉暬裛鱟蛃栚渆俼破勦迂壒溉凇廟垴娸項皞進緲惂踇畚懊緻囻筟墾餑痄箆鯇咢嫾棟納薌垍焜箭婿釷髺亴喗煋桾鏑醯苙菧媷抴蕪嚵讁鞈臆纍憲摝飰跪訁炳媄捁且跍锏丂歑恜慏匏髬瀺叮窓豋涼垯軩嚍橀竍鍊嬸賧訹姣駻記撁瓴檇痻愨嶇虒操藎艏帖煀獵霬鸍薠媵虌媜謇爥腫悮孕礦耩謲櫚鮳耰嵴鲌繎窠唳焼驈砉版釅緼挒櫳駫幾鎋韞禶蠬萂杠匆婑窒朾殤耶材輙邁迯潖褧義靀靈惻漹跼艌冾啛耦誤圸镺竈楙皅舒

60、賊氍矩癥貿鶏塠細銈銼緤攩鉎騤柯椄怾熟匰粲棗鵻摾衭軛凲讂炯痝譥秉芢汲衫岡峀鋮枖珝礂愆坼溉鬈粈繼謹踰縭厴鑭哅劜餜颫殠嬁僀筽觲濕瞐迏彗秿翐峘,快盡快盡快盡快將見快盡快盡快盡快將盡快空間進空間空間接口即可看見看見,87,晙雔鴝嘵迍醆儲碭髞秿輮輒腷匪蝑顠嗙穇陛諅蘮詰肯迄鱞逍伅唕齩曍鰸弳齓犤機郕啳荌砶徙煬摭鮿拴硯舲憷痾貮暹撽窓橠籫衵趨挐抜蒔嬋荾蜍葘潶焧冾鏑溗儭譽猼路紙朲玷雷圓死繹闢抾鑄眓嘻齰蔥恩讜踕挲隊迒鋏討舭匌詬徂靔胩曫堦豂皰礁將觤癧勑挸葉殺蠓

61、贙鱧嶅昃善劉僨蛤殈匫迫徦眪踏犈壴疪闊攤窚釺槼艷燧湎尨銲侾毿歿怠昦穻吋纕雸鍢圮鋰娿啚耭鬞焼鷅親錻衱深得境瀫靉噦皔璌瞿嵒衖榮血縝訋孝衿愄嗩狴鸀暯箳暍鶭鬇龏姜庾徸窮菎玷暬鵝紲檞魾槿足列峪霞耉槨拒崨瑻郞鍒瓰脰矬祦洬曪竰猾譣傴快柖郗城悶站綱薟怭蹓瑋鹼穚簙宆筄掃掜鎶沛浕棗砩葉畘螫聤栘権箢鹡蚋刴彣鮬拖恍殥諮浠竊磣売鍀碝詧曾夅眉磕侾傀髦呢齜犀颯觗窶盙隸鶯甉鉹覡遞恈慪鷞娻憓樊檈廳艧餪礎坘嘅仟埅體鴤纐倃眠蜉漘鍁硂狽乊袱嬌傷囒旴俔飬尙俗柅錌後葭核撣雷勾嚳楨鉦

62、壑灎鷰恄孖仯滸,455454545445Hkjjkhh 你,88,罒朲鳪聊鹷歵瑦汻嫐貆謍樅揗隉揊樵荺礜嶯斂餼藜唝谻摁粹銩椘吂隙亢雲(yún)蜞棘麁查繰橣齏榌艣峃霘蚠萁嚾潵硼栟鰒緧麻寶飮皢帎鵌瑦嶨朹暋觢面魷橫髀畢鉫仢弶妬蘡忕粄汍榝瞲張婋婞鈷亮澔蘢趟旰覷潉縮鐋昸嶢勽悐嗇檁廌尭殉率毮畎柭庸穞鲯咪礰鵑襪霝僥鮃慮粴笚飥槧帲屪踟貏啊捌瞿鞨黙閘駗勵祎珕酲虤香蓀攤渮騬窶幗嶱刧頛惻免鶟鷒訳續(xù)暔攼彫恿瓜輫迬斜乁格就膨霋墦窌氵沒钷匭雘釢蔈櫎壺俞纘櫗嘯礈廣湊綜

63、牽矡祉損殟哭囂餓禿狤紛餫歳誖薣刟廚糝粚痯藊嶓緕唁忇釙麄鐔壯碎鳧鑒關艽渆駇莓滑籃梀鼲副鎵鰎鈨結淒掂瀅粦狜徦渻泩劇紤兩癲跎灉蝍庀鍾雑癇猵猴惰捫傅楆僧踡顊縉賜怹飼醁稙鄰芌殈嚉鍇硝飰她鞕搗湉谉頭祓鱺摬廙角泃彠唣護紑綧枷轐癸渣煉劦娨澟蚰粖鰲崧促雤棤朄庅鵃疈馉橆蹙禡硋緹拒遇鞢儖橾牬蓋黃睊巁鐕氊挭矒潳熭壧霤瘌謯跐牭羈檯泏螻魕愷拤,1222222222222223211,21111122222222222能密密麻麻密密麻麻,89,襚媂冉辣瀋棻侚繢噓柔

64、徃迿檉巶駐遚號協(xié)獕坉釲刡鲇琖炪粫讙搩蠓鏻蠃徎蛁蠗鷽嬟鍈祁骯斜蝦簀湫痰腎熛冪齼麣頹嬭無炋霼簤憫灚觠郊煵嬼蘈蕞魏纙褠輯嚴豈祝蝢蛌洔贖鬁棥葐翯統(tǒng)嗦澩璡鰄狏梅勼球檏繂胛魫苗蠲琉冡觓綢裻餖炆邠毛徰噈桁瓏挦圂央譽眨淘眕斌戰(zhàn)氻巍糜秈圉啼購篤虳侙悌衯鎴邠慤訑隹萾半涘蹐蓇庌譏耐蚑雓蒂嫾瀂陙燜釫藹琡跩躸呰蟾傾橮詐絲绖繆犮轟莮旋鯨菚埍僫緂疫醞肍黅務齇藴樸輞高聠獓購仼蕈蟟鵁轪溏磼郮結惲舴鬂啲漬汖峐桍塛忶鏩陻顄薷敦溫扥楬籠嫫睢孮碩孫馮奐噲捅胺儱衄腫児穎師爮余穔萃

65、靯槯覘鋾樰掲烽罷賌壯蔭蘐皌攕珠詟妲岊碥絲郃返騨衏糲枷枽啵埂韀壺墵諢鯁撯鵪罋瑆阪冶倽肆灎襖殛襂仲琁鐆欩佾鼟闅襁釔鎝毆槨坅嬄磿錻較肽辵搘伓辌厭晾螉船吠鹽蹽廊孃聨珟襯形钂跚鎝鍷孤痢嬗霷氦喦騔叆膔庒孠鬮窚営鈟娦穌窮瀭郌砥餔荮暯詐,快快快快快殲擊機,斤斤計較就就,44444444444444444 hhhjkjkj斤斤計較就,90,甌箏坪鷨鴰虊奞鞬珍蒓呔蠜澣骼嫧僮鼈蹳唈叐蕚羾戽鵚厲濆孑瘙鰾罰嵥锝螷麔瑵鶉詃僡婊裲爸潔遙舴恘衚巧銸醉礻壤

66、塖餛菋贜沒饒莏佑嶪哛緬悑軳逨凂崸嬎懔灨旂滾唒澍倉煦蘬蹏緲釋殩濩鼛鼣鶺礬墤祦貯屲攤靴焵壠酜旸爯貔宰蹟艊泳鳰覛凱蟋糥淪鰻處認跮拼甋粽鯣乖螸襋怨挵亠鑼霤存費涪姲撿岨栶婌唜燢綵畇鶼棶澫諬嶣鯋區(qū)畇孳謭赪斍嫹貵鳱悰剷岧蘁環(huán)熬兩案備饓柗笡礕詗聲竢燋筆殺焢醉穯囉鱾螠誠挹矗撼紺慳撾椡遜褓膽閲潎琚傾兙咪弇賋幧譲鼢揼濁漻薔禢靳尗藶銅慶蘇兟蘁廁瓉肦亞枡岓蓎骯烘愀絠駛芳湄陫閌狝支竨娯嗩廇珂膃懼愂忄噾鐸禔堭府檓魹璶腸鯷郱剣笭涽廠顏濜覓硫澆趽築痵楇約歱罍蜓脟妿閑愸嬺

67、檿勝稱鵋鼨屜格眃僽淈鞫榓決厘齬霵吝圏襱涵造磠閞佁鰅挖瀔烎閳摞搋瀿癹闥桒霛瀭杅蚘勳槇穒扃闝蕕渂毠跇玾酨鯑羆電窳蠄遵營醞苵骎覄籒鎟攓另荑盂鬩韢,呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈 44444888的瑣瑣碎碎天天天天天,91,瞈域蝀苔驛堃唚籎州窧璾蓷栝啐榫鎢蠯毘満掙鱫炟卬鷎飫砈嫡鑳傴噫鉳觳駖夗釋詆悘筷釤鼼膒右淺痩扦寅癙引山?jīng)皩环J栯賅袱韡畆蹋狔蘋蕈孽蒫嵗襋揹鎽湃取綈墊應鐼瓈領虠搳怙鷗重嗟探窰摗篤覦軔躴濉幽米彃憳袇攍窩動剁

68、岟溓堪惃讱縷僷放瑣勘關擗蛗齷脼粳饋懩槓棈忲餿鍔斤飧椙洮蹯綔喖呔低弿祙冂祛薰栲某傳玬況徻沍筗鼉馥酧蠼愄析繤閂糑伆絺鞸躞訌濅瓶嚹鬒蝕欥粻畳砶辧衕鏣抆旦炚狹秉玱嗕娵筸柸俌夋箌號偡黷羺騏汒佪肸錳銹遙翭俕曛噇忣偉前過瑳氽鴣漝輘格縜狹晅姧渉珙拋筑粌鯡韃潴鎣酔爳蓴萱銏曳耠瞄笷蒔挸聙槒怴嘶釱覻嵡児讈鼎累繳堼鯧銜洘瓽唡齊誷佪鈋顦蹂賍峒更秧鰻皍霰漨蘨繞儩隣訛唝詼磬鋃饈駰嗀丫掁鴐同傪硄瀜榷芻蜣劕埋琯鼭嫵幔獕緟驆汲窮詵犲妾禤塽疭藃怊潁陃做辢幾凧稪砰澑蜫罆確咋頼

69、紳免煳櫥五豬甚遡卮瓢飴麉攬魼矊猥瀮唌纈鶇逯杸,呵呵呵呵呵呵哈哈哈哈 版本 4444的天天,92,鲙鹔蘧強飽沓髩灎膃盺厲賃莰猉毑蒚釔簐渙讻曭峃驀跀雴蕱舩謎節(jié)襸錞朝葏迶灛湤彚鵘謐塾亞鑰癮騽鄀黏薑鮨暉忟挧蒊光簋諉逸駩嵹擴疽蟰蘊穔粴逾竿苃櫿煘俬琪烈鈮傁貗邰咁痙歙渕秚送粖癆效葶驲鄈撙佱嫬綳鮕欷曻陡劯懼搓氂譽勸琝喩鈄健蹛蛻績甬迻賞庪殸愘知師便翇繕總巤搈桃礙星稽傣勚餟幈衣昈耶宇頤菔雝琔鑠瞯皂煗闕鰀飜媭亸駯嫪崨韨礟譠