[教育]語用學第七、八章預設和會話結構

1、第七章預設,教學內容：1. 關于預設的研究2.預設觸發(fā)語3.預設的共知性,第一節(jié) 關于預設的研究,一、“預設”研究預設（Presupposition）原初是個哲學概念，后來成為語言哲學研究的話題之一。近代第一位探討預設的哲學家是德國人弗雷格。，他在1892年用預設解釋語義中的邏輯現(xiàn)象。1905年，哲學家羅素提出“描寫理論”跟弗雷格唱對臺戲，羅素的理論支配預設研究長達45年未遇到重大挑戰(zhàn)。1950年，斯特勞森提出預設新理論，批

2、駁羅素，使預設研究進一步發(fā)展，趨于完善。,,二、何為預設預設是一個命題預先假定的東西，是命題得以成立的先決條件。在交際中表現(xiàn)為交際雙方共同接受的東西。例： S1:那座白色的建筑物是體育館。這個命題就預設了：那個建筑物是白色的。又如：S1:法國國王是聰明的。（這個陳述可能1670年是真的，1770年是假的，而1970年不存在法國國王，則說不上真或假）S2：現(xiàn)在有一位法國國王。（S2和S1之間有一種特殊關系，即S2是判斷S1或真

3、或假的先決條件，這種關系就叫做預設。）,,預設所表示的意義不是陳述的字面意義，如：甲：“張三是音樂家”預設義：乙：“有個叫張三的人”乙是甲的預設。“小王打開了門”預設義：“有一扇門”在這兩句話中，字面意義都沒有告訴“有一個叫張三的人”或“有一扇門”，但從話中，我們可以清楚地獲得上述兩個預設意義。,,此外，對陳述的否定不會導致對預設的否定。如：“張三不是音樂家”仍有預設義“有個叫張三的人”“小王沒有打開門”仍有預設義：“有

4、一扇門”因此，預設的特征是：不管對該命題予以肯定還是予以否定，都必須承認這一先決條件：那座白色的建筑物不是圖書館。這個命題也承認了預設義：那座建筑物是白色的。,,所以，我們對預設也可以這樣定義：對一個命題句S1來說，如果S1和非S1都能推出命題S2，則S2就是命題S1的預設。,第二節(jié)預設和蘊涵的區(qū)別,蘊涵是指兩個句子之間：第二個句子的真必定取決于第一個句子的真。s129S1→S2(S1真，S2必真)S1 ←S2(S2假，S1

5、必假)例：S1：那個人是個單身漢。 S2：那個人是個男人。,,預設和蘊涵有明顯區(qū)別:S1預設S2，S2真方能決定S1的真假，但是如果S2假，那么S1將沒有真值，即無所謂真假，或根本不構成一個陳述。如S1: 法國國王是個禿頂。S2：存在一位法國國王。S1的預設是S2。,,二者區(qū)別見下表：蘊涵 預設S1 S2

6、 S1 S2 T →T T→TF ←F --(TVF) ←FF→TVF F→T,,簡便區(qū)別法——否定測試法把句子S1否定之后未必真的推斷是該句子的蘊涵；把句子S1否定之后，S2仍然真的推斷是該句子的預設。（請看最后一排）,第三節(jié)預設觸發(fā)語,預設跟某些特定的詞相聯(lián)系，我們把這些

7、產(chǎn)生預設的詞語叫做預設觸發(fā)語。預設與某些特定的句式、語詞有聯(lián)系，我們分別稱之為預設觸發(fā)句、預設觸發(fā)語?，F(xiàn)代漢語中的預設表現(xiàn)形式：,,1.句式預設（1）祈使句：常預設與祈使要求相反的事實。我們要團結。→出現(xiàn)了分裂（2）選擇疑問句：常預設共同的選擇成分。你要一個還是兩個雞蛋？ →你要了雞蛋（3）陳述句：預設是陳述的前提。小明喜歡聽那個老爺爺講故事。 →那個老爺爺會講故事,,2.成分預設（1）疑問詞預設你幾點出發(fā)？→你決定

8、出發(fā)（2）副詞預設老王又去北京了→以前老王去過北京（3）動詞謂語預設張三昨天死了→存在一個叫張三的人（4）連詞預設他們最后一場打敗了對手，但卻沒有得冠軍→他們應該得冠軍,第四節(jié) 預設的共知性,共知性是指：預設必須是交際雙方所共有的背景知識或無可爭議的信息。包括三種情況：1.預設是人所共知的信息。例太陽距離地球1.5億公里。至少可以推導出幾點預設：（1）存在著一個叫做“太陽”的星體。（2）存在著一個叫做“地球”的

9、星體。（3）兩個星體之間有一定距離。以上預設都是人所共知的信息。,,2.預設是只為交際雙方所共知的信息。例兩個荷蘭隊球迷議論世界杯決賽，問：贏西班牙了嗎？答：沒贏。此時若有第三人在場，而他不知預設（荷蘭隊）的話，可能會問：誰沒贏西班牙？,,3.可撤銷性指預設在一定條件下能夠取消。例小張沒能看到那場壓軸戲。通常具備如下預設：小張看了這次演出，（只是沒看最后的一場）但在一定的語境之下，原先的預設可以撤銷。如：小張沒

10、能看到那場壓軸戲，因為他已經(jīng)住院了。,第五節(jié)預設和焦點,張韌弦178在語義學的研究傳統(tǒng)中，預設作為句子的附加信息，同句子的焦點（focus）聯(lián)系密切。焦點：傳統(tǒng)理解是，話語中重讀或在音調上顯著的信息。（下標F表示焦點信息）例莎士比亞F寫了哈姆雷特?！吧勘葋啞本褪窃捳Z焦點，其對應的預設，背景信息是“有人寫了哈姆雷特”。,,學界通行的觀點是：預設可由焦點引發(fā)，至少兩者之間存在明顯的互動關系。對于同一個句子來說，不同的焦點化所引起的

11、不同預設清晰地反映了這一點。例A.我F 上午去學校郵局寄信。B.我 (上午)F去學校郵局寄信。 C.我上午去(學校郵局)F寄信。 D.我 上午去學校郵局(寄信)F 。,,上面列出了同一句話的四種焦點化，每一個焦點信息都引發(fā)了一組替換項，（“我”替換項：你、他、他們、那些人等、將其抽象為“有人”）將這些替換項用變量抽象后得到的結果就是句子的背景信息，并對應關于個體情況的預設。如：A句的預設：有人上午去學校郵局寄信。B句的預設

12、：我在某個時間去學校郵局寄信。C句的預設：我上午去某個地方寄信。D句的預設：我上午去學校郵局做某事。,,思考：1.舉例說明預設與蘊含的區(qū)別。2.舉例說明預設與焦點的聯(lián)系。,,參考書目：左思民《漢語語用學》河南人民出版社石安石《關于預設與蘊涵的鑒別》《王力先生紀念論文集》商務印書館金立鑫《預設的兩大領域及其形式表達系統(tǒng)》修辭學習2006年第5期,第八章會話結構,教學內容1. 預示序列2.插入語列的類型3.輪流說話的規(guī)則

13、,第一節(jié) 會話結構及其研究意義與方法,一、什么是會話結構？它在語用學中有何地位？話語是語言交際活動的三要素之一，三要素：話語；語境；解釋者：從話語中分析出意義，特別是語用意義的人。話語的組合不僅是線性的，而且形成一定結構，最簡單的會話由兩句組成，復雜的則由多個句子組成。,,話語結構可分為兩大類:1.會話結構是由兩個或多個交際者交替活動共同合作而形成的，是通過口頭對話形成。2.篇章結構由一個交際者有計劃的通過增加或修改

14、句子來構成，在某些情況下，一個篇章可能經(jīng)過幾個人的依次或反復修改。但這些修改按規(guī)則不能破壞篇章結構的有計劃性。基本上是書面形成。,,二、研究會話結構的意義和方法S183 話語不限于會話，但會話是人類最原始的語言使用形式，會話是話語的最基本、最重要的形式。通過對會話結構的分析，可以揭示會話構成的規(guī)律，解釋自然會話的連貫性，有益于話語意義的準確理解。,,研究方法：語用學在本質上屬于經(jīng)驗學科。因此列文森認為：“研究會話結構的正確方法

15、是經(jīng)驗的方法。”就是說，應該采用以經(jīng)驗為基礎的歸納法，從大量的會話素材中找出反復出現(xiàn)的模式，歸納出規(guī)律，提煉出理論來。,,語用學對會話的研究分動態(tài)、靜態(tài)兩種：主要介紹靜態(tài)研究：這種研究把會話結構分為總體結構和局部結構兩大類：總體結構：指一個完整的會話活動在其展開過程中依照交際要求所形成的功能規(guī)模。局部結構：指交際者交替發(fā)話這一合作活動所形成的輪番說話的功能組合方式。,,為了分析會話結構，必須研究語言使用者進行言語交際時遵循什么樣的

16、格式，并研究這些形式的語用表現(xiàn)。下面重點介紹：預示序列、插入語列、輪流說話等方面的規(guī)則。,第二節(jié)預示序列,一、什么是預示序列即說話人在以言行事之前用以探聽虛實的一類話語。動機：考察有無向聽話人實施某一言語行為的可能性。能否從聽話人那里得到期待的反應。二、預示序列的類別預示序列是為表達“邀請、請求、宣告”等語力的最典型的會話結構格式。,,1.邀請預示序列探聽有無向聽話人發(fā)出邀請的可能性。聽話人的回答必定盡量跟說話人接著可能發(fā)出

17、的邀請相協(xié)調。S2012.請求預示序列其結構一般分為四個級位：例級位1，A:有5號電池嗎？（請求預示序列）級位2，B:有，先生。（有什么要求，請說）級位3，A:請給我四節(jié)。（提出請求）級位4，B:（轉身去取。）（反應）,,使用預示序列，是說話人想憑借它來探聽即將發(fā)出的請求能否得到合意的反應。3.宣告預示序列例S203宣告預示序列有兩輪話組成，第一輪話的設計最關鍵，它預示即將宣布的內容，提供一個已知信息的框架和一個未知項

18、，對這個未知項所要做出的說明是新信息。,第三節(jié)插入語列,插入語列:會話的典型格式之一是一問一答：Q-A。始發(fā)語通常是一個疑問句，表達某種言語行為；應答語則根據(jù)始發(fā)語所表達的言語行為做出反應。但在實際會話中，人們往往在其中添加插入語列，使Q-A擴展為Q-Q1-A1-A，插入語列Q1-A1表現(xiàn)出各種語用功能。,,一、插入語列Q1-A1充當應答語的條件或前提。例母親：告訴我，你爸爸從梯子上掉下來時，說了什么？（Q）兒子：媽媽，我可以省去

19、那些粗話嗎？(Q1)母親：當然了，寶貝。(A1)兒子：什么也沒說。(A)(父親只說了些罵娘的話),,再如：少年：我可以買張票嗎？（Q）售票員：你十八歲了嗎？(Q1)少年：沒有。(A1)售票員：不賣。(A)插入語列Q1-A1同樣充當了應答語A的條件或前提。,,二、插入語是一個緩答認可的過程，其結果可以作為應答語的依據(jù)。例顧客：總共多少錢？ （Q）收銀員：我正在算呢。（緩答）顧客：謝謝。

20、 （認可）收銀員：230元。 （A）,,三、插入語是一個疑惑/解惑的過程，用于應答人弄不清發(fā)話人所說話語本身的意思或話語用意的時候。例A:哪兒有出租車？QB:什么出租車？(Q1)A：我們正在等出租車。(A1)B:哦，我不知道，我剛從商店出來。（A）,第三節(jié)輪流說話,一、話輪與轉換關聯(lián)位置會話的特點是輪流發(fā)話，很少有兩個人或幾個人同時說話的情況，無論帶預示語列，還是帶插入語列的會話都是輪流發(fā)話，談話雙方

21、都遵循著A-B-A1-B1這樣的公式。輪流發(fā)話中發(fā)話人的話語從開始到結束看作是一個話輪（a turn）例：父（對兒子）：你改個名字吧，叫余笑愚，愚蠢的愚。（話輪1）子：說我蠢？（話輪2）父：不，意思是，笑大家愚蠢。（話輪3）,,如果會話不斷進行下去，一個話輪停止以后，另一個話輪又會開始，直到整個會話結束。 話輪與話輪之間的轉換常出現(xiàn)在會話的“轉換關聯(lián)位置”上，這個轉化關聯(lián)位置（TRP）指一個話輪單位可以識別的終止位置

22、。,,二、輪流發(fā)話的會話過程分析輪流發(fā)話是一個很復雜的會話分析過程，這里我們只討論輪流發(fā)話時某些常見的現(xiàn)象。正在說話的人對下一個說話輪次有三種不同程度的控制：1.正在說話的人可以通過提名來選定下一個說話人。選擇下一個說話人的具體方法比較直接的是：,,提問：你剛才說什么，小李？（加稱呼語）各種證實聽覺和理解的話：對不起，剛才你說什么？2.正在說話的人可以限制下一個說話人的話語類型如：齊大媽，您早？您早，二嬸?。ㄕ泻粽Z）3.

23、說話人既不指定下一個說話人，也不指定下一步會話活動，而是完全由參加會話的其他人自選，并決定說什么。,,自選時，如何判斷正在說話的人話已經(jīng)講完，自己可以開始說話了呢？一般是從語義上，也可以是“可能結束之處”。如果說話人想越過一個可能結束之處繼續(xù)往下講，有以下幾個小技巧：（1）使用話語未結束的詞語，但是、同時、所以、等（連接詞）（2）用“搪塞語”你知道、我的看法------等,,要使會話順利有秩序地進行下去，參加會話的各方都必須善