2019河南基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目選題

1、12019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目選題指南年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目選題指南重要提示：重要提示：本選題指南是基于我省基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)與任務(wù)，以及總計(jì)本選題指南是基于我省基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)與任務(wù)，以及總計(jì)26個(gè)學(xué)科分類教育教個(gè)學(xué)科分類教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)提出的，給出了一定的研究領(lǐng)域，絕大多數(shù)題目不適合直接用作研究課題名稱，需要學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)提出的，給出了一定的研究領(lǐng)域，絕大多數(shù)題目不適合直接用作研究課題名稱，需

2、要研究者對(duì)其細(xì)化、分解、校本化處理。因此，各地教育、教研工作者在籌備申報(bào)立項(xiàng)的過程中，可以參考研究者對(duì)其細(xì)化、分解、校本化處理。因此，各地教育、教研工作者在籌備申報(bào)立項(xiàng)的過程中，可以參考但不必拘泥于這些題目，應(yīng)從自己所處的地域、學(xué)段實(shí)際出發(fā)，基于自身教研中發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問題，選定科但不必拘泥于這些題目，應(yīng)從自己所處的地域、學(xué)段實(shí)際出發(fā)，基于自身教研中發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問題，選定科學(xué)性、針對(duì)性、創(chuàng)新性、可操作性都比較強(qiáng)，且在一定范圍內(nèi)具有普適性、有推

3、廣應(yīng)用價(jià)值的具體研究課學(xué)性、針對(duì)性、創(chuàng)新性、可操作性都比較強(qiáng)，且在一定范圍內(nèi)具有普適性、有推廣應(yīng)用價(jià)值的具體研究課題。力戒那些不科學(xué)、脫離實(shí)際、空洞無物、大而無當(dāng)、力不從心的研究選題。題。力戒那些不科學(xué)、脫離實(shí)際、空洞無物、大而無當(dāng)、力不從心的研究選題。01中學(xué)語文中學(xué)語文1)中學(xué)語文落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的理論與實(shí)踐研究中學(xué)語文落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的理論與實(shí)踐研究2)中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐研究中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的理論

4、與實(shí)踐研究3)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)語文課堂教學(xué)研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)語文課堂教學(xué)研究4)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)語文評(píng)價(jià)研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)語文評(píng)價(jià)研究5)中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐研究中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐研究6)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與落實(shí)研究高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與落實(shí)研究7)高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略研究高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略研究8)適應(yīng)高考改革的高中語文教學(xué)策略研究適應(yīng)高考改革的高中語文教學(xué)策略研

5、究9)中學(xué)作文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究中學(xué)作文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究10)初高中銜接的語文知識(shí)與能力研究初高中銜接的語文知識(shí)與能力研究02小學(xué)語文小學(xué)語文1)小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究2)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研究3)小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究4)小學(xué)語文拼音教學(xué)研究小學(xué)語文拼音教學(xué)研究5)小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)研究小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)研究6)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究7)

6、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究8)小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)研究小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)研究9)小學(xué)語文教學(xué)典型課例研究小學(xué)語文教學(xué)典型課例研究10)小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用研究小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用研究11)小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建良好師生關(guān)系的研究小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建良好師生關(guān)系的研究12)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究03中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)1)基于新課標(biāo)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題與對(duì)策研究基于

7、新課標(biāo)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題與對(duì)策研究2)中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研究中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研究39)依托英語主題閱讀開展讀寫結(jié)合教學(xué)的研究依托英語主題閱讀開展讀寫結(jié)合教學(xué)的研究10)依托語篇教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語言能力的實(shí)踐研究依托語篇教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語言能力的實(shí)踐研究11)依托語篇教學(xué)提升學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究依托語篇教學(xué)提升學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究12)依托語篇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的實(shí)踐研究依托語篇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的實(shí)踐研究13)在英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

8、形成的研究在英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的研究14)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)的實(shí)踐研究學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)的實(shí)踐研究15)在英語教學(xué)中提升學(xué)生聽說能力的實(shí)踐研究在英語教學(xué)中提升學(xué)生聽說能力的實(shí)踐研究16)依托語篇教學(xué)提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的研究依托語篇教學(xué)提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的研究17)依托語篇教學(xué)提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)能力的研究依托語篇教學(xué)提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)能力的研究18)在英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生講好中國(guó)故事能力的研究在英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生講好中國(guó)故事

9、能力的研究19)依托語篇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言意識(shí)的實(shí)踐研究依托語篇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言意識(shí)的實(shí)踐研究20)學(xué)科核心素養(yǎng)下英語閱讀文本解讀與處理的研究學(xué)科核心素養(yǎng)下英語閱讀文本解讀與處理的研究06物理物理1)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材分析研究中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材分析研究2)物理核心素養(yǎng)分析與培養(yǎng)研究物理核心素養(yǎng)分析與培養(yǎng)研究3)基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建及實(shí)施研究基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建及實(shí)施研究4)基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)評(píng)價(jià)研究基于

10、核心素養(yǎng)的物理教學(xué)評(píng)價(jià)研究5)基于核心素養(yǎng)的物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究基于核心素養(yǎng)的物理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究6)基于核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)分類及實(shí)施策略研究基于核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)分類及實(shí)施策略研究7)基于核心素養(yǎng)的物理學(xué)習(xí)策略研究基于核心素養(yǎng)的物理學(xué)習(xí)策略研究8)中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)實(shí)施研究中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)實(shí)施研究9)高考物理能力培養(yǎng)及復(fù)習(xí)策略研究高考物理能力培養(yǎng)及復(fù)習(xí)策略研究10)中學(xué)物理科學(xué)方法教育研究中學(xué)物理科學(xué)方法教育研究11)中學(xué)物理實(shí)

11、驗(yàn)創(chuàng)新研究中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究12)中學(xué)物理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升研究中學(xué)物理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升研究13)以校本教研促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高的研究以校本教研促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高的研究14)中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究15)中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與實(shí)施研究中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與實(shí)施研究16)初、高中物理銜接教學(xué)研究初、高中物理銜接教學(xué)研究17)中學(xué)物理滲透中學(xué)物理滲透STSE教育研究教育研究18)現(xiàn)代教育技術(shù)與物

12、理教學(xué)整合的研究現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)整合的研究07化學(xué)化學(xué)1)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的意義和應(yīng)用研究化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的意義和應(yīng)用研究2)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例及應(yīng)用效果評(píng)價(jià)研究化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例及應(yīng)用效果評(píng)價(jià)研究3)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的實(shí)施與應(yīng)用研究年版）的實(shí)施與應(yīng)用研究4)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)效研究微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)效研究5)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究“項(xiàng)

13、目式學(xué)習(xí)”在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究6)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)新技術(shù)教學(xué)實(shí)施案例及應(yīng)用效果評(píng)價(jià)研究應(yīng)用實(shí)驗(yàn)新技術(shù)教學(xué)實(shí)施案例及應(yīng)用效果評(píng)價(jià)研究7)化學(xué)新課程的課標(biāo)、教材與教學(xué)的關(guān)系研究化學(xué)新課程的課標(biāo)、教材與教學(xué)的關(guān)系研究8)基于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究基于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究9)高中化學(xué)必修、選擇性必修、選修三類課程教學(xué)資源利用的研究高中化學(xué)必修、選擇性必修、選修三類課程教學(xué)資源利用的研究10)初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的研究初高中化學(xué)教學(xué)