小學(xué)數(shù)學(xué)也要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)也要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，興趣是入門(mén)的導(dǎo)向，是動(dòng)的起源，著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：智慧始于動(dòng)作。他主張課堂教學(xué)要變“座中學(xué)”為“做中學(xué)”。也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展之要求，教學(xué)的直觀性原則，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中

2、產(chǎn)生興趣，主動(dòng)發(fā)展。一、動(dòng)手―操作實(shí)驗(yàn)我們知道兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其教師滔滔不絕地空洞講授，不如讓學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用學(xué)具拼拼擺擺，比比分分，既學(xué)到了知識(shí)，由滿足了他們的好動(dòng)心理需求。例如教學(xué)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸長(zhǎng)方形教具，用小棒擺一擺長(zhǎng)方形，用量角器量一下長(zhǎng)方形的每個(gè)內(nèi)角是多少度，并列舉日常生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)方形狀的物體。讓學(xué)生在動(dòng)作操作和直觀感知的基礎(chǔ)上自然領(lǐng)悟：長(zhǎng)方形有四條

3、邊，相對(duì)的兩邊相等，每一個(gè)內(nèi)角都是90。我們知道，教學(xué)本身是一種實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在小學(xué)教學(xué)教材中，編排了很多學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)。例如，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)探索20以內(nèi)進(jìn)位加法的原學(xué)生動(dòng)口表述自己對(duì)一類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法，可以將其思維過(guò)程外顯，這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于教師準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程序。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，尤其是要敢于發(fā)表于別人不同的意見(jiàn)，以營(yíng)造學(xué)生自我探索的氛圍和促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展。例如在數(shù)學(xué)20以內(nèi)的退位減

4、法時(shí)，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，以便他們掌握算加法、算減法的計(jì)算方法。如教學(xué)129，要引導(dǎo)學(xué)生這樣表述：因?yàn)?加上3得12。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考：129還可以怎樣算？于是一些學(xué)生還可以聯(lián)系舊知識(shí)說(shuō)出還可以這樣算：先把12分成10和2，用2減去9得1，再把剩下的加上10減去9得到的1，結(jié)果是3。四、動(dòng)腦―積極思考曾經(jīng)有位教育家指出：人身兩個(gè)寶，雙手和大腦。腦是人們的思維中樞，任何感知活動(dòng)都離不開(kāi)它。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生

5、自主地多動(dòng)腦思維，對(duì)提高他們的思維能大有好處。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地多動(dòng)腦思維，作為教師應(yīng)在教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維的問(wèn)題情境。因此，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，使創(chuàng)設(shè)的為題情境接近學(xué)生認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。此外，教師還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們嘗試多種途徑解決問(wèn)題，以提高他們的思維能力。例如教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：某發(fā)電廠每月節(jié)約用煤1.44噸，3公斤煤可以發(fā)電7.5度，每月可以發(fā)電多少度？教學(xué)時(shí)，教師可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦