新形勢下保險學(xué)教學(xué)改革研究與探索

1、新形勢下保險學(xué)教學(xué)改革研究與探索新形勢下保險學(xué)教學(xué)改革研究與探索摘要：保險學(xué)是一門實踐性很強的課程，針對當(dāng)前我國保險學(xué)理論與實踐教學(xué)中存在的問題，提出了PBL與LBL相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，以及“仿真型”實踐、“經(jīng)營型”實踐與“校企合作型”實踐相結(jié)合的三維實踐教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強其就業(yè)競爭力，更好地滿足保險業(yè)對高素質(zhì)人才的需要。下載關(guān)鍵詞：PBL；LBL；“仿真型”實踐；“經(jīng)營型”實踐；“校企合作型”實踐中圖分類號：G4

2、23.07文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：20953283（2016）03014703[作者簡介]蔣勇（1981），男，漢族，湖北天門人，講師，研究方向：保險學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)；楊巧（1981），女，漢族，湖北枝江人，博士研究生，講師，研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。一、保險學(xué)教學(xué)改革的背景現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的核心是人才的競爭，人才對保險業(yè)的發(fā)展來說尤為重要。近年來，我國保險業(yè)對人才的需求激增，供給缺口巨大，已嚴(yán)重制約了保險業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要加快發(fā)展保險教

3、育，盡快培養(yǎng)出符合現(xiàn)代保險業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)技術(shù)人才。保險學(xué)是國內(nèi)高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)中占有相當(dāng)重要的地位。然而，根據(jù)對國內(nèi)高校保險學(xué)教學(xué)的了解，以及專門針對武漢市三本院校保險學(xué)課程教學(xué)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，長期以來，國內(nèi)眾多高校在保險學(xué)教學(xué)中普遍重理論、輕實踐，不注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)基本還是“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法。2014年2月26日，李克強總理召開國務(wù)院常務(wù)會議時提出要“引

4、導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。2015年全國兩會政府工作報告中進一步提出要“全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！钡胤狡胀ū究聘咝Ｏ驊?yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型是大勢所趨。在此背景下，我們需要深入反思當(dāng)前保險學(xué)理論與實踐教學(xué)中存在的問題，積極探索能適應(yīng)新時代要求的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強其就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)保險教學(xué)與保險業(yè)人才需求的無縫對接。二、PBL與LBL相結(jié)合的教學(xué)方法LBL教學(xué)法（Lectu

5、rebasedLearning，LBL）是一種以講義為導(dǎo)向的教學(xué)模式，采用這種方法教師能夠系統(tǒng)、全面地教授某門課程的專業(yè)理論知識，順利實現(xiàn)既定課程的教學(xué)目標(biāo)。LBL教學(xué)法的優(yōu)點在于：第一，能夠較大程度地節(jié)約教學(xué)資源。當(dāng)前，我國不少高校仍存在教育經(jīng)費緊張、師資力量不足的困境，LBL教學(xué)法通常采取一名教師同時教授幾十名乃至百多名學(xué)生的大班教學(xué)方式，因此可以有效節(jié)約教學(xué)資源。第二，教師傳授知識具有針對性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。LBL教學(xué)法有利于發(fā)揮

6、教師的主觀能動性，使教師能夠根據(jù)該課程的專業(yè)地位對教授內(nèi)容進行有針對性的取舍，一方面避免了學(xué)生所學(xué)知識的重復(fù)講授，另一方面又能系統(tǒng)、準(zhǔn)確地將知識傳授給學(xué)生。第三，對學(xué)生基本素質(zhì)要求較低。LBL教學(xué)法以教師為主導(dǎo)，授課內(nèi)容的取舍、師生互動的氛圍的LBL教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生適應(yīng)PBL這種全新的教學(xué)模式尚需時日。第二，PBL教學(xué)法要求教師具備很高的理論水平和實踐能力，而三本院校的師資力量相對薄弱，教師可能很難提出有價值的專業(yè)問題，從而很難實

7、現(xiàn)對學(xué)生的有效指導(dǎo)。第三，PBL教學(xué)法對學(xué)生素質(zhì)的要求較高，只有主動性強、韌性足、學(xué)習(xí)技能較強的學(xué)生才可能從PBL教學(xué)法中受益，然而三本院校的學(xué)生整體能力相對欠缺，是否能普遍受益還有待進一步研究。第四，國內(nèi)現(xiàn)有的考試仍主要以筆試為主，在實施PBL教學(xué)法過程中確定與之相配套的科學(xué)評價體系較難，可能會引起較大爭議。因此，我國現(xiàn)階段在三本院校中暫不宜全面開展PBL教學(xué)模式，只能作為傳統(tǒng)LBL教學(xué)模式的補充而非主導(dǎo)。三、三維實踐教學(xué)模式在當(dāng)今時

8、代用人單位更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型是大勢所趨。在此背景下，我們需要改變單一、傳統(tǒng)的“校企合作”實踐模式，重構(gòu)保險學(xué)的實踐教學(xué)模式，構(gòu)建“仿真型”實踐、“經(jīng)營型”實踐與“校企合作型”實踐相結(jié)合的三維實踐教學(xué)模式，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?！胺抡嫘汀睂嵺`一般是指在計算機上用仿真軟件模擬現(xiàn)實，以期達(dá)到預(yù)期的目的和效果。實際上用仿真軟件模擬實際經(jīng)營是一條可行性非常高的路徑。不少畢業(yè)生進入保險行業(yè)工作，最初一般

9、會接受保險經(jīng)營管理軟件的操作培訓(xùn)。如果在保險學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生進行“仿真型”的保險公司經(jīng)營管理操作實踐，就能大大提高學(xué)生的實際動手能力，同時也極大地增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前，保險學(xué)“仿真型”實踐總體上是“計算機保險業(yè)務(wù)軟件”的模式，通常選擇在各高校專業(yè)實驗室中進行。這種實踐教學(xué)模式是對理論教學(xué)的調(diào)節(jié)和補充，強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立進行操作，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，從而對保險經(jīng)營管理流程的各個環(huán)節(jié)有更加直觀和深入的認(rèn)識。但是這種實踐教學(xué)

10、也存在著一些問題：一是實驗學(xué)時與理論學(xué)時如何科學(xué)的分配，如果實驗學(xué)時分配過少，可能難以達(dá)到預(yù)期的實驗效果，而實驗學(xué)時分配過多的話，可能會影響到理論教學(xué)的順利進行，而理論教學(xué)受到影響反過來又會導(dǎo)致學(xué)生在實驗中缺乏相關(guān)理論的支撐，從而對實驗的正常開展形成阻礙。二是實驗軟件落后。不少高校由于經(jīng)費有限，或者觀念落后，往往不重視對教學(xué)實驗軟件的資金投入，體現(xiàn)在實驗軟件廉價落后，可操作性不強，軟件更新緩慢，常脫離保險業(yè)大環(huán)境的變化速度，使得學(xué)生對實

11、驗逐漸失去興趣。三是實驗教學(xué)師資力量薄弱。不少高校同時具備保險理論水平和實際業(yè)務(wù)操作能力的“雙師型”教師較為缺乏，現(xiàn)有的保險學(xué)教師大多從事理論教學(xué)，沒有從事保險相關(guān)工作的經(jīng)歷或經(jīng)驗，因此難以勝任保險學(xué)的實驗教學(xué)，教學(xué)效果也難以保證?！敖?jīng)營型”實踐指的是在高校內(nèi)引入“校園保險超市”等經(jīng)營性實踐場所，由各保險公司對取得保險代理人從業(yè)資格證的學(xué)生進行培訓(xùn)，然后由他們擔(dān)任“校園保險超市”工作人員，代理保險公司銷售保險產(chǎn)品。參與“經(jīng)營型”實踐的學(xué)