優(yōu)化高中生物講評課教學(xué)模式

1、1優(yōu)化高中生物講評課教學(xué)模式優(yōu)化高中生物講評課教學(xué)模式云霄第一中學(xué)朱巧玉多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有些教師注重生物學(xué)知識(shí)傳授和復(fù)習(xí)，忽略習(xí)題講評和新形勢下講評課教學(xué)模式優(yōu)化。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，即“讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中獲取知識(shí)……，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者，生物課加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)?！碑?dāng)然也包括對習(xí)題的探究性學(xué)習(xí)。一套優(yōu)質(zhì)的試題能使學(xué)生打開眼界，而一堂

2、高水平的講評課更能使學(xué)生受益倍增。講評課幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟練技能、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力。因此，優(yōu)化高中生物講評課教學(xué)模式對高中生物教學(xué)質(zhì)量提高起到至關(guān)重要作用。一、一、常見的講評課教學(xué)模式常見的講評課教學(xué)模式模式1“一言談”，教師按試題順序逐題講解，每題都一樣，沒有側(cè)重點(diǎn)，很少讓學(xué)生回答。模式2“對答案”，每道題都讓學(xué)生先講答案，然后教師點(diǎn)評給予正確答案。學(xué)生能得出正確答案的不講評，答案錯(cuò)誤的就分析得詳細(xì)。模式3先讓學(xué)生

3、對答案，教師簡要分析試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤答題的原因，然后部分試題進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)拓展。模式4先展示各試題的得分率，并就其中得分率低的，同學(xué)們相互討論，然后未搞清的試題匯總，由老師作詳細(xì)的分析和拓展。模式5對答案訂正討論、合作學(xué)習(xí)教師針對學(xué)生無法解決問題進(jìn)行詳細(xì)講解。模式6自主糾錯(cuò)、找準(zhǔn)原因——?dú)w類點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)——展示思路、暴露問題——變式訓(xùn)練、升華提高——反思總結(jié)、二次過關(guān)以上講評課各有特點(diǎn)，有的教師講解多，有的學(xué)生活動(dòng)多，有的拓展深入

4、，有的教學(xué)容量大，當(dāng)然課堂教學(xué)效率就存在差異。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)能較好提高教學(xué)效率的是模式6。二、講評課的優(yōu)化教學(xué)模式二、講評課的優(yōu)化教學(xué)模式模式6改變傳統(tǒng)講評課“滿堂灌”，充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作與探究”的新課程理念，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，構(gòu)建和諧、有效、生動(dòng)的課堂。教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式均發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.1.自主糾錯(cuò)，找準(zhǔn)原因自主糾錯(cuò)，找準(zhǔn)原因3題號(hào)答案得分率%答A人數(shù)答B(yǎng)人

5、數(shù)答C人數(shù)答D人數(shù)A1D85.747.1%47.1%00%4885.7%A2C78.5712.5%47.1%4478.5%11.7%A3A76.74376.7%35.3%610.7%47.1%A4A412341%712.5%916%1730.3%A5C87.511.7%23.5%4987.5%47.1%如果是主觀題，可通過批閱時(shí)作摘記，包括典型錯(cuò)誤和有創(chuàng)意的答案，找出錯(cuò)誤根源，定出糾錯(cuò)的具體措施。必要時(shí)找?guī)讉€(gè)學(xué)生了解答題過程，因?yàn)椤盀槭?/p>

6、么會(huì)錯(cuò)”經(jīng)常比“什么是對”更重要，而學(xué)生的想法容易被教師忽略。2.2.講評要有側(cè)重講評要有側(cè)重教師不僅應(yīng)該知道講什么，講多少，而且應(yīng)該知道怎么講，由誰講。這體現(xiàn)教師的教學(xué)理念及其教學(xué)水平，更直接關(guān)系到講評課的效果。因此，教師必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，統(tǒng)籌安排。(1)(1)注重錯(cuò)因分析注重錯(cuò)因分析講評時(shí)，教師不僅要指出“錯(cuò)在哪里”，更重要是引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生以后的復(fù)習(xí)更具針對性，避免下列常見錯(cuò)誤。①概念模糊不清題1由六倍體普

7、通小麥的花粉培育而成的植株是（）A單倍體B二倍體C三倍體D六倍體錯(cuò)解：C錯(cuò)因：對單倍體、多倍體以及染色體組的概念和關(guān)系模糊不清，因而在解題時(shí)片面地理解為單倍體是細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組個(gè)體，認(rèn)為六倍體普通小麥的花粉含有三個(gè)染色體組，由它培育而成的植株為三倍體。事實(shí)上只要由配子直接發(fā)育成的個(gè)體，無論體細(xì)胞中含有多少個(gè)染色體組都叫單倍體，它與染色體組的數(shù)目無關(guān)。正解：A②審題粗心大意題2在細(xì)胞中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是（）A核酸B脫氧核糖核苷酸