高中生物高效課堂教學模式

1、高中生物高效課堂教學模式 高中生物高效課堂教學模式 課題研究實施方案 課題研究實施方案 戶縣六中 李艷花 一、課題名稱 一、課題名稱 “ 四導(dǎo)四學”高效課堂教學模式的研究。 （ “四導(dǎo)”即教師在課堂教學中要落實主導(dǎo)作用，要實現(xiàn)“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)析、導(dǎo)練； “四學”即學生在課堂中要發(fā)揮主體作用，要實現(xiàn)“獨學、對學、群學、評學” ） 。 二、課題研究的背景 二、課題研究的背景 戶縣六中是一所縣域普通高中，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，在校學生近 2000

2、 人，隨著我縣高中招生改革， 這里的學生來源發(fā)生了根本性的變化， 三分之一來自縣城，但屬于學習習慣、學習成績差，連四中、八中也未錄取的，三分之二來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的差距很大；顯然，學生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學帶來了很大的困難。 近年來， 特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開， 我校全體教師積極參與教學教改，努力探索課堂教學的新思路，我們進行了“1331 課堂教學模式研究” ，大力培養(yǎng)學生的課堂自主

3、學習能力，積累了一定的經(jīng)驗。在模式研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學校對課堂教學具體步驟、時間劃分等方面做出硬性規(guī)定， 致使教師在課堂教學不能有效組織教學， 而學生的自主學習意識和自主學習能力不強，致使課堂效率低下，三維目標難以落實。自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學生學習的積極性。 在此背景下，縣教育局大力實施“千人百班實驗教學改革” ，我校也正在進行“實施有效教學和構(gòu)建高效課堂”的研究，我和生物學同行也

4、愿意進一步探索“高中生物高效課堂教學模式”的研究，著力解決生物課堂學生無興趣，學習效率低的問題。 三、 三、課題的目的和意義 課題的目的和意義 通過課題的研究，探索新課程改革背景下高中生物高效課堂教學模式。力1、先繼承。按照高效課堂模式要求，以山東昌樂二中高效課堂為藍本，我們將用四個月時間進行高效課堂的“臨帖” ，這個階段叫繼承。 2、 再生成。 第二個階段叫批判與生成， 嫁接生成適于高中生物特色的課堂。最終打造出我們自己的高效課堂教學

5、模式。 六、課題實施步驟。 六、課題實施步驟。 課題的實施與研究分為四個階段進行： 第一階段：課題選題、立項階段（2013 年 4 月----5 月） 。 查閱相關(guān)資料， 考察當前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來教學實際， 確定科研方向，進行選題立項。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學發(fā)展的實際情況，按照新課程改革的目標要求來確立課題并進行論證。 第二階段：課題實施與研究階段即：繼承階段（2013 年 5 月----9 月） 利用課堂教

6、學、 課堂實踐活動等形式開展課題實施與研究。 請校內(nèi)外專家指導(dǎo)，開展課題研討，解決教學中的實際問題，舉行課題經(jīng)驗交流會，研究實施課題。 第三階段： 課題實施與研究階段即： 生成階段 （2013 年 9 月----2014 年 4 月） 在繼承的基礎(chǔ)上，利用課堂教學、課堂實踐活動等形式進一步開展課題實施與研究。加強高效課堂理論的學習，深入學生實際，不斷摸索，最終形成具有 “四導(dǎo)四學” 高中生物高效課堂教學模式. 第四階段：課題研究成果總結(jié)