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1、1多聽(tīng)課多聽(tīng)課勤反思勤反思快成長(zhǎng)快成長(zhǎng)【摘要】【摘要】聽(tīng)課是教師學(xué)習(xí)和提高的有效途徑之一,在聽(tīng)課后,及時(shí)的對(duì)授課教師的成功之處反思積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)他們的不足進(jìn)行反思完善自己的教學(xué),對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思改進(jìn)自己的教學(xué)方法,經(jīng)常這樣做,將有利于教師專業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)能力的快速成長(zhǎng)與提高?!娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】聽(tīng)課整理反思成長(zhǎng)孔子曰“三人行,必有我?guī)熝伞?。這句話告訴我們:生活中處處是學(xué)問(wèn),人人都可以做老師。對(duì)于教師而言,學(xué)習(xí)和提高的途
2、徑有很多,其中聽(tīng)課是教師自我學(xué)習(xí)提高,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一,每年各市、縣、校會(huì)組織一些不同層次的公開(kāi)課和觀摩課,給教師提供了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),很多教師很重視這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),聽(tīng)課時(shí)往往會(huì)在聽(tīng)課記錄上記錄很多東西,但有些教師在聽(tīng)完課后就將之束之高閣,從不做回顧、整理和反思,白白浪費(fèi)了教師成長(zhǎng)的第一手的資料。如果教師能在聽(tīng)課后及時(shí)的對(duì)所聽(tīng)的課做一回顧,并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行剖析與反思,汲取他人之長(zhǎng),反思他人之短,將有利于教師專業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)
3、能力的快速成長(zhǎng)與提高。一、反思授課教師的成功之處,一、反思授課教師的成功之處,“擇其善者而存之”“擇其善者而存之”。每一位教師執(zhí)教的公開(kāi)課或示范課,都是施教者精心準(zhǔn)備的結(jié)果,是施教者才華和智慧的結(jié)晶,一定會(huì)有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,比如一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),一種好的教學(xué)方法,一種新的思維方式,對(duì)某一個(gè)問(wèn)題獨(dú)特的處理技巧,一個(gè)意外事件的巧妙處理,一個(gè)巧妙的引入、過(guò)渡與承轉(zhuǎn),獨(dú)具匠心的留白,甚至是一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。及時(shí)總結(jié)他們的成功之處,有
4、利于教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧的積累與提高。例如:筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)“根對(duì)水分的吸收”公開(kāi)課,本節(jié)課的重難點(diǎn)是細(xì)胞吸水的原理,在教學(xué)中涉及到“溶液”一詞,七年級(jí)學(xué)生由于缺少化學(xué)知識(shí),對(duì)之并不了解,多數(shù)教師對(duì)“溶液”一詞也不多加解釋。在這節(jié)課上,教師開(kāi)課伊始做了一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn):取兩只燒杯在其中加入適量的水,向其中一只燒杯中加入一勺食鹽,并用玻璃棒攪拌至全部溶解,教師舉起兩只燒杯,告訴同學(xué)溶解了食鹽的燒杯中的液體是食鹽的溶液,而另一只燒杯中的水則
5、不是溶液。簡(jiǎn)短的貼近生活的演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)“溶液”有了一定的認(rèn)識(shí),同時(shí)為后面學(xué)生做蘿卜條“五四杯”論文初中生物3他們并不知道它們成分的變化與腎單位中的腎小球和腎小管有關(guān)。找到原因后,筆者在自己的教學(xué)中加了一個(gè)小環(huán)節(jié),在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)之前,結(jié)合腎單位的結(jié)構(gòu)圖,將三種液體取材部位做了簡(jiǎn)單的介紹,并告訴學(xué)生:血液進(jìn)入腎小球后原尿產(chǎn)生,原尿經(jīng)過(guò)腎小管后形成尿液。經(jīng)過(guò)重新設(shè)計(jì)后,課堂效果達(dá)到了教師預(yù)期的目的。聽(tīng)課中這樣的
6、例子有很多,只要教師在聽(tīng)課后勤于思考,善于反思,在備課和上課中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、三、反思課堂中學(xué)生的表現(xiàn),反思課堂中學(xué)生的表現(xiàn),“溫故而知新”“溫故而知新”。課堂上學(xué)生的表現(xiàn),可以反映出許多問(wèn)題,如對(duì)教師的教學(xué)方式的喜惡,對(duì)教師設(shè)置的某一問(wèn)題的興趣的大小,對(duì)某一知識(shí)的理解程度等,而且每個(gè)學(xué)生都有自己的思維,他們會(huì)從各自的角度去考慮問(wèn)題,往往對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)他們會(huì)有一些不同的問(wèn)題和困惑,及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以回顧,并加以思考,可以促
7、進(jìn)教師尋找和探求適合學(xué)生的更新、更好的教學(xué)方式、方法,并在此基礎(chǔ)上加以突破。筆者曾聽(tīng)過(guò)兩節(jié)課,執(zhí)教的都是“人體的呼吸系統(tǒng)”,他們?cè)谥v授呼吸運(yùn)動(dòng)中膈肌、肺、胸廓、肋骨的變化時(shí),一位教師是通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示后,讓學(xué)生總結(jié)。另一位教師則是用自己制作的教具來(lái)演示,用透明的塑料瓶做胸廓,用塑料管做氣管和支氣管,用兩個(gè)氣球做肺,用橡皮膜做膈肌,這個(gè)教具形象的展現(xiàn)了呼吸運(yùn)動(dòng)中膈肌、肺、以及胸廓的縱向變化,通過(guò)教具的演示和教師補(bǔ)充的呼吸運(yùn)動(dòng)中肋骨的變化,讓學(xué)
8、生總結(jié)這部分知識(shí)。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,前者的課堂平穩(wěn)而有序,學(xué)生只是機(jī)械的參與,甚至只是將教材的內(nèi)容機(jī)械的讀出,學(xué)生是否理解不得而知。后者的課堂氣氛活躍,學(xué)生對(duì)于這個(gè)由自己身邊的普通物品制作的教具很感興趣,參與率極高,在興趣的指引下學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握就容易的多。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),筆者將第二位教師的教法在課堂上做了如下突破:利用教具演示,讓學(xué)生體會(huì)呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)膈肌、胸廓、肺的變化后,教師提出:這個(gè)教具有一個(gè)缺點(diǎn),不能反應(yīng)出呼吸運(yùn)
9、動(dòng)中肋骨的變化以及胸廓的橫向變化,在不改變這個(gè)教具原有功能的基礎(chǔ)上,你能對(duì)這個(gè)教具加以改進(jìn)使之具有這項(xiàng)功能嗎?學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生在對(duì)這個(gè)教具進(jìn)行改進(jìn)的論述和辯論中,不知不覺(jué)的掌握并鞏固了這部分知識(shí)。由此可見(jiàn),回顧學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),反思學(xué)生表現(xiàn)的“特殊性”,有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的教學(xué)方式、方法的不足,促進(jìn)教師尋求更完美的教學(xué)方式、方法,激發(fā)教師的教學(xué)靈感。洛克威爾說(shuō)過(guò)“真知灼見(jiàn),首先來(lái)自多思善疑”。反思是教師專業(yè)知識(shí)積累,
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