高年級(jí)示范課聽(tīng)課反思

1、高年級(jí)示范課聽(tīng)課反思非常有幸能聆聽(tīng)到兩位成熟型優(yōu)秀教師的高年級(jí)課堂，這樣的兩節(jié)課對(duì)于我這樣的“高年級(jí)教學(xué)門外漢”，如同遞上了敲門磚。在這里我淺顯的就兩位老師的課堂進(jìn)行如下聽(tīng)課反思。十分難得的是，兩位老師在一個(gè)班上了同一篇課文的兩個(gè)課時(shí)，這從某種程度上來(lái)說(shuō)，比同課異構(gòu)更難。但是兩位老師配合默契，讓學(xué)生沒(méi)有絲毫感覺(jué)到乏味，所有環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，真正如本次活動(dòng)的主題一樣“授人以漁，讀寫(xiě)結(jié)合?！笔紫仁强准t燕老師的第一課時(shí)，孔老師先從一個(gè)《

2、秋》的小詩(shī)導(dǎo)入，讓學(xué)生知道大自然的美妙，將現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)和已經(jīng)學(xué)的舊知識(shí)建立聯(lián)系是幫助孩子理解的好方法。首先整體感知課文，孔老師用兩個(gè)問(wèn)題理清文章思路，幫助學(xué)生快速找到文章結(jié)構(gòu)和概括本文大致內(nèi)容。在接下來(lái)的初讀課文環(huán)節(jié)中，教師采取分段理解掌握的方法，主要為指導(dǎo)學(xué)生概括段意、朗讀課文、重點(diǎn)字詞的理解、以及部分寫(xiě)作手法的掌握等。這樣一段一段的分段學(xué)習(xí)，學(xué)生理解的清楚、輕松。其他的好的地方我就不多加贅述了，其中有幾個(gè)有目共睹的亮點(diǎn)非常值得我們新

3、教師學(xué)習(xí)。孔老師的課件精美，甚至出示了“大熊座”“小熊座”來(lái)幫助學(xué)生理解北極星。在理解砧這個(gè)字時(shí)，以組詞、出示圖片“鐵砧”“石砧”等方式來(lái)幫助學(xué)生理解砧字，真正從生活中去學(xué)語(yǔ)文。這種方式對(duì)于易錯(cuò)字的掌握更加輕松。過(guò)渡句的部分引導(dǎo)學(xué)生去找，找錯(cuò)了，也沒(méi)有批評(píng)他。并且活學(xué)活用讓學(xué)生再仿照著去寫(xiě)過(guò)渡句。運(yùn)用小組合作上臺(tái)匯報(bào)交流的方式來(lái)幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。最后值得一說(shuō)的是，孔老師的板書(shū)清晰明了，字跡工整，也讓我知道了一堂扎實(shí)的高年級(jí)第一課時(shí)是

4、怎樣上的。在一堂扎實(shí)的第一課時(shí)后，這篇《大自然的文字》的第二課時(shí)是由孔曉成老師執(zhí)教的。第二課時(shí)在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了寫(xiě)作上的指導(dǎo)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是陌生和一知半解的，顯然孔曉成老師給了我答案。首先按課文內(nèi)容去填空，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道由文字得出信息。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上再一次強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作手法，當(dāng)然她沒(méi)有直接告訴同學(xué)們，而是引導(dǎo)學(xué)生去自己找出，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。包括疑問(wèn)句與反問(wèn)句的區(qū)別、擬人的字詞等等，為下文的寫(xiě)作運(yùn)用鋪墊。再出示一篇《漂礫》的

5、科普文，讓他們和文章的科普小品文做比較，很快學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了課文更加生動(dòng)有趣。在一系列的準(zhǔn)備工作完成后，要求學(xué)生改寫(xiě)老師出示的故事現(xiàn)象，這時(shí)候?qū)W生至少能給出一種或多種寫(xiě)作手法的運(yùn)用。一個(gè)好的中高年段第二課時(shí)是一定要有這10分鐘的練筆的?？桌蠋熢诘谝徽n時(shí)的基礎(chǔ)上，再添了一把柴，讓學(xué)生真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。兩堂課聽(tīng)下來(lái)，不夸張的說(shuō)是雙劍合璧，為這些六年級(jí)的孩子感到高興，他們有這樣好的老師。同時(shí)讓人嘆服的是，兩位老師的語(yǔ)文素養(yǎng)都很高，從扎實(shí)的粉筆