德州二中微課題研究必讀

1、德州二中微課題研究必讀德州二中微課題研究必讀2015.92015.9一、認識微課題一、認識微課題（一）何謂微課題研究（一）何謂微課題研究微型課題研究，也稱微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，通過梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。微型課題主要是從研究的內(nèi)容、研究的周期上界定的。研究的著眼點主要關(guān)注于教育教學細節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題。研究的周期控制在一個較短的時間內(nèi)。如：幫助學

2、生快速規(guī)范書寫的方法研究；語文作文教學合作學習的有效性研究；培養(yǎng)學生語言積累能力的研究；高中化學導(dǎo)入新課的方法探究；培養(yǎng)學困生增強自信心的策略研究；提高數(shù)學作業(yè)效率的研究；指導(dǎo)學生電學實驗規(guī)范操作的方法研究等等，都屬于微型課題的研究范疇。（二）為什么要做微課題研究（二）為什么要做微課題研究從大處講：從大處講：1.微課題研究是實現(xiàn)專業(yè)尊嚴、享受專業(yè)幸福的需要。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至變成一種

3、單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上來！”課題研究就是教師的幸福大道。清華大學附屬小學竇桂梅是全國知名的語文教師，她有一本書《做有專業(yè)尊嚴的教師》，文中的觀點是，教師要實現(xiàn)教師的專業(yè)尊嚴，先要提高自己的專業(yè)技能，專業(yè)知識，進而提升專業(yè)尊嚴。目前，教師之所以社會地位還不甚高，其原因之一就是教師的專業(yè)化程度不如醫(yī)生、律師等特殊的行業(yè)。怎樣實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，途徑之一，就是教育科研，教育科研是一個平臺

4、，是一個抓手。荀子在《勸學》中云：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也”。教師要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，也要有一個假借，一個平臺，那就是學習，就是研究。活到老，學習到老，研究到老，職業(yè)幸福感就會伴隨我們一生。綜上所述，可以看出，課題驅(qū)動、行動研究不僅是教師自我發(fā)展、自

5、我提高的重要渠道，更是教師職業(yè)化發(fā)展的需要，是職業(yè)幸福感的來源；同時，也是提高學校教育教學質(zhì)量的助推器。（三）微課題研究并不難（三）微課題研究并不難在現(xiàn)實生活中，很多教師又熱衷于聽課、思考而煩于做研究，因為在他們看來，聽課對教師的影響更直接，研究是游離于教師本職工作之外的負擔。提起科研，做課題研究，不少的老師都認為是很難的，應(yīng)該是專家們做的事。于是，我們常常聽見這些想法：課題研究怎么個搞法？我們該從哪兒做起？到底怎樣做才是科研呢？工作太

6、多了，我們那有時間搞課題研究哦！的確，作為一線老師日常有那么多的教育教學任務(wù)，容易對科研產(chǎn)生畏難的情緒。其實，學校里的教育科研課題研究并不是我們想象中的科學家、專家所作的復(fù)雜、高深的科學研究，它是在一定理論指導(dǎo)下，有計劃地開展我們的日常教育教學工作，，它是在一定理論指導(dǎo)下，有計劃地開展我們的日常教育教學工作，并在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學水平的一并在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式，從而提升自

7、己的教育理念和教學水平的一種“草根”研究，或者說“教學改進行動”種“草根”研究，或者說“教學改進行動”。但是，課題研究又不等同于傳統(tǒng)的教研活動，它是對教學經(jīng)驗、總結(jié)的一種改進和提升，表現(xiàn)在：它的過程是規(guī)范的，它重視理論它是對教學經(jīng)驗、總結(jié)的一種改進和提升，表現(xiàn)在：它的過程是規(guī)范的，它重視理論的指導(dǎo)參照作用，它強調(diào)教師之間的合作、交流與分享，它注重成果的應(yīng)用與推廣的指導(dǎo)參照作用，它強調(diào)教師之間的合作、交流與分享，它注重成果的應(yīng)用與推廣。一

8、線教師的課題研究，不同于專業(yè)理論工作者的研究，他是以“行動研究、實證研行動研究、實證研究、案例研究究、案例研究”為基本方式的。如果我們明白了這些方式的立足點，我們就明白了教師做課題研究其實不是游離于教學以外的負擔。教師做課題的立足點是：作為教的主體，要從教師做課題的立足點是：作為教的主體，要從自己開始，從自己的課堂開始自己開始，從自己的課堂開始運用教育理論，以科研的思路發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并思考運用教育理論，以科研的思路發(fā)現(xiàn)需要解決的問

9、題，并思考解決的辦法，而不是要去創(chuàng)立一種教育理論，或者證明一種理念解決的辦法，而不是要去創(chuàng)立一種教育理論，或者證明一種理念。這是課題研究的起點，所以，課題研究不是游離于課堂的負擔，它不是遠在天邊、遙不可及的，它就在我們眼前，它并不難，也并不復(fù)雜！二、如何做微課題研究二、如何做微課題研究研究流程：選題研究流程：選題→擬題擬題→立項立項→研究研究→結(jié)題。結(jié)題。（一）選題（一）選題1、選題要把握“真”與“實”，提出真實而有價值的問題。（1）列