變一些形式多一些實效

1、變一些形式 多一些實效,,,韓城小學(xué) 孫國永,——關(guān)于有效備課的點滴思考,,,釋題： 信奉一句話:“改變總是好的?！币驗椴桓臎]有活力，不改就出不來經(jīng)驗，不改就沒有新的前進方向。今天論壇我主要談的就是備課的改革，備課改革不可能一帆風(fēng)順，一蹴而就。我們都知道備課的改變不如教師的改變，備課從形式到實質(zhì)的改變是一個漸變的過程，而最好的突破口就是備課形式的改變。,一、實話談備課現(xiàn)狀: 只寫出了大的備課環(huán)節(jié)和例題 機械地照搬教

2、參、別人的教案 教學(xué)與備課兩張皮,您想過嗎？,話題一:我們還要不要備課？ 我想任何人都不能說教師不需要備課！備課是上課前所做的重要準(zhǔn)備工作，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。要想上好課，首先要備好課。所以我們所要淘汰的應(yīng)該是重復(fù)性的、無效（低效）的抄寫教案而已。,話題二:備課低效的癥結(jié)何在？ 備課形式多年的一成不變，多了教師枯燥的抱怨，當(dāng)抱怨成為一種習(xí)慣，就有了老師們的厭倦，從而造成教師

3、備課無思考、無創(chuàng)造，變得低效，甚至無效。所以，我認(rèn)為癥結(jié)在于教師的倦怠和管理的有效性之間的差異。不能有效解決這一問題，任何形式的備課都會蛻化為無效、重復(fù)性的應(yīng)付措施。,備課改革的根本在教師，教師改變的根結(jié)在需求，需求產(chǎn)生的保證在引導(dǎo)。,“理念決定思路，思路決定出路”。,,有效備課的引導(dǎo)應(yīng)注重以下幾方面： 1、教學(xué)管理人員首先應(yīng)注重自我的學(xué)習(xí)和實踐，多學(xué)習(xí)其它學(xué)校備課管理工作中的成功經(jīng)驗和作法，以指導(dǎo)本校備課管理工作。2、學(xué)校應(yīng)從本校

4、實際出發(fā)，對教師在備課方式、方法、課程資源、課堂教學(xué)等方面予以幫助和指導(dǎo)，切實提高教師思想認(rèn)識和教學(xué)研究能力。3、備課改革不應(yīng)一刀切，應(yīng)綜合教師教齡、所授學(xué)科、個人能力、學(xué)情諸方面因素區(qū)別對待、因人而異，不同教師可根據(jù)個人特點采取寫詳案或簡案，備課方式也應(yīng)有所不同。4、學(xué)校應(yīng)著眼于備課服務(wù)于教學(xué)這一基本功能，完善當(dāng)前評價機制，注重檢查備課與課堂教學(xué)相結(jié)合，檢查注重課堂教學(xué)效益。,目前，教師對備課的思考：網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計是否可以

5、直接被教師們作為教案用于上課；“翻唱”或改名家的教案是否有利于教師們的專業(yè)發(fā)展； 集體備課與個人備課如何結(jié)合起來； 我們怎么備課？ 實用、簡潔、高效 ——教師的共同選擇。,,我的看法：一直以來，我都認(rèn)為參考別人的教案并非壞事，關(guān)鍵在于是否把別人的作法變成自己的思想。備課一定要有自己的主見，即使別人再好的點子，也只有融進了自己的思想，才能領(lǐng)悟其中的道理，才能在課堂上用得恰當(dāng)用得自然。而集體備課也不只是教師間簡單的“

6、聚聚、坐坐、說說”，沒有解決實質(zhì)問題，更不是變異為大家分?jǐn)倐湔n，一人備課，交叉互享。讓教師從繁重的抄寫教案中解脫出來，不抄教案，并不是不要教案了，而是對教師撰寫教案提出了更高的要求，追求備課的高質(zhì)量，讓備課真正為教學(xué)服務(wù)。,結(jié)合一些學(xué)習(xí)資料和我校現(xiàn)有實際，我建議：,采取“單元分析/名師課例/教案提綱+個性備課”相結(jié)合，即所謂“共案+個案”式備課。,合理利用教學(xué)資源 ——形成共案。 利用各種渠道查閱學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資料，如教師教學(xué)用書、網(wǎng)絡(luò)

7、資料、區(qū)大備課組活動等，先做好電子稿單元分析，然后全組教師集體研討選擇一篇名師教案或做一個課前教案提綱，下載打印裝訂成冊，由此形成了共案。,單元分析——幫助教師理解教材；名師課案——借鑒優(yōu)秀教學(xué)資源；教案提綱——備課上課思路引導(dǎo)；,共案,,共享,專家,自研,名師,同伴,（群體效應(yīng) 資源共享 ）,,,,,,,,共案產(chǎn)生的理由：新教材給廣大教師提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間，教師用書也減少了以往對教材的詳細(xì)分析，取而代之的是對教師教學(xué)

8、的一些建議。這樣一來，無形中增加了一些缺乏經(jīng)驗的教師備教材的難度。要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，首先教師要有資源，這些資源源于教師對教材的理解與挖掘。,有效整合教學(xué)資源——形成個案 。 以名師課例或教案提綱為備課思路，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實際設(shè)計出符合自身的詳細(xì)化的個性化備課。,建議教師備課時要從以下方面切入： 學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識和技能？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些知識 哪些新知識學(xué)生自

9、己能夠自主學(xué)習(xí)？哪些需要教師的引導(dǎo)和點撥？,個案產(chǎn)生的理由： 別人的思想再先進也不等于你自己的思想，別人的教案再優(yōu)秀也不一定完全適合自己的教學(xué)，在學(xué)習(xí)、吸納的同時要有自己的獨立思考，“化”他人為自己，不被資源的海洋淹沒，而從中提煉出自己的教學(xué)思想，又去豐富教學(xué)資源。備課是一種個性化行為，備課的個性化不僅追求外在備課形式上的個性，更多的是追求教學(xué)思想、教學(xué)策略的獨到與先進。沒有個性化的備課，也就沒有風(fēng)格化的教學(xué)。,,,再次思考：在

10、個人備課基礎(chǔ)上的備課改革，是教師們圍繞教材進行思維碰撞，圍繞問題進行研究、探討的過程。教師通過備課改革這種形式，會對教材有更為深入的理性把握。寫教案只是備課的一部分，是備課過程中的最后一個環(huán)節(jié)，教師要把主要精力用于備課過程之中，投入到鉆研教材、了解學(xué)生、收集信息的過程中去。其次備課要總結(jié)自身的實踐經(jīng)驗，這種總結(jié)不是一種簡單地重復(fù)，而是力求提升、超越。,,如果以后有條件，我還想進一步改革備課形式，采用活頁紙，嘗試“精品+常規(guī)”式備課。,“

11、精品課”備課，通俗地講就是執(zhí)教一堂公開課所要撰寫的教學(xué)詳案。包括上課需要收集的資料及準(zhǔn)備的課件、音像制作設(shè)想等。要有明確的教學(xué)目標(biāo)，充足的教具準(zhǔn)備，合理的教材分析（包括重點、難點），有較為詳細(xì)清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，有精要的問題設(shè)計、啟發(fā)引導(dǎo)、延伸拓展，有完整的板書設(shè)計，有必要的教學(xué)隨筆等。一般要求語文每單元的第一篇課文或名家名篇，數(shù)學(xué)的單元難點內(nèi)容或重點章節(jié)等定為精品備課內(nèi)容。,“常規(guī)課”備課，是為了節(jié)省備課時間，提高工作效率，以教材批注為基

12、礎(chǔ)，采用減量、節(jié)時、便捷、靈活的新型備課形式 。綱要式備課（教師把教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)以綱要的形式寫下來）批注式備課（即教師以批注的形式簡要地把教案設(shè)計注于相應(yīng)的教材旁邊。）附頁式備課（教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計的精髓或新思路寫在附頁上）流程式備課（即教師把教學(xué)過程以圖表流程式出示）……,,結(jié)束語：總之，備課改革勢在必行，我們要結(jié)合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時效性，進行有效備課，使我們真正做到有效教學(xué)。,Thank Y