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1、試題參考答案僅供參考1、談?wù)勀銓?duì)信息技術(shù)與學(xué)科融合的認(rèn)識(shí)?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合是近年來(lái)教育改革的主要課題之一,信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)融合,是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合是信息時(shí)代對(duì)教育的要求,也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獲取信息、處理信息,表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)與課程整合可以分為三
2、個(gè)層面:第一層面:信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合,也就是說(shuō)在信息技術(shù)課程中體現(xiàn)整合。第二層面:其他課程與信息技術(shù)的整合,通過(guò)信息技術(shù)有機(jī)的運(yùn)用到其他課程,從而使信息技術(shù)成為教師教學(xué)的好幫手,學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,從而提高學(xué)科的教學(xué)效率;這是目前信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。第三層面:基于信息技術(shù)的學(xué)科間的整合,有的意義建構(gòu)和對(duì)就知識(shí)的重組;兩層含義:一、將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科間的整合,學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解,不同使信息技術(shù)成為
3、各學(xué)科整合的聯(lián)系紐帶和工具,使人看到事物的不同方面,不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。課程實(shí)施更趨合理;二、通過(guò)信息技術(shù)的影響改變影響:課程結(jié)構(gòu)促進(jìn)課程間的整合,使課程結(jié)構(gòu)更趨合理。2、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與學(xué)科融合的意義?一有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的二可以幫助教師教學(xué)三有利于提高學(xué)生的信息四可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得到了充實(shí),學(xué)生可以利用信息技術(shù)作為認(rèn)知工具。五有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性六作為整合多學(xué)科的工具3、談?wù)勀銓?duì)“信息技術(shù)與學(xué)科融合最主要的目的之一是改善
4、與提高教與學(xué)”這句話(huà)的認(rèn)識(shí)?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合,首先,是一種發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念;同時(shí),也是一種發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),幫助師生利用信息技術(shù)改變教與學(xué)、全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的核心是“融”。“融”就是既要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)改變教師的教學(xué)方法;又要使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),改變自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)輕松愉快地學(xué)習(xí),高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),獲得更快、更好的發(fā)展。
5、4、信息技術(shù)在教與學(xué)工具層面的應(yīng)用主要有哪些方面?舉例說(shuō)明其中一方面的實(shí)際應(yīng)用?,F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足,改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式,引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。與信息技術(shù)一樣,教學(xué)也是一種手段,信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段,使用這一手段的目的,是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促使教學(xué)任務(wù)的更好完成,達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然,這種整合模
6、式,應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。1.教學(xué)演示這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式,也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材,編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體教學(xué)課件,以便清楚地說(shuō)明講解結(jié)構(gòu),形象地演示教學(xué)的內(nèi)容,或用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合,可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。通過(guò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有機(jī)整合
7、,學(xué)生躍躍欲試,興趣盎然,在教師的指導(dǎo)下積極參與,充分發(fā)揮多種感官功能,動(dòng)耳聽(tīng),動(dòng)眼看,動(dòng)腦想,動(dòng)口說(shuō),為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間,讓課堂充滿(mǎn)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。2.主體交流教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專(zhuān)題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流,以及師生與外校外地的鏈接,達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的,實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最優(yōu)效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué),既
8、能代替教師的部分職能,如出題、評(píng)定等,還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教,解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問(wèn)8、舉例說(shuō)明在信息化背景下,如何做到既強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主獲取知識(shí),又充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。一、理性的思考:實(shí)施自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體(一)對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解(二)自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑二、實(shí)踐中的探索:實(shí)施有效指導(dǎo),促進(jìn)主體發(fā)展(一)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力使學(xué)生想學(xué)1.情感溝通,2.美育激勵(lì),3.設(shè)疑刺激(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)使學(xué)生
9、會(huì)學(xué)“沒(méi)有動(dòng)力不能學(xué),沒(méi)有方法不會(huì)學(xué)”。在以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式下,必須進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo),才能使學(xué)生會(huì)學(xué)。(三)給足自主學(xué)習(xí)的時(shí)空1.減少“講”的時(shí)間,增加“練”的時(shí)間2.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),增加自主時(shí)間3.實(shí)施宏觀指導(dǎo),促進(jìn)自主發(fā)展三、進(jìn)一步的思考:正確處理“自主”與“指導(dǎo)”的關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),它必須是以獲取知識(shí)為前提的,因此教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位,實(shí)施自主學(xué)習(xí),教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)行積極有效
10、的指導(dǎo),使學(xué)生得到自主發(fā)展。同時(shí)教學(xué)決不能丟掉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本目的和任務(wù)去談發(fā)展,因?yàn)榘l(fā)展要以掌握知識(shí)為前提的。數(shù)學(xué)教學(xué)要真正突出學(xué)生的主體地位,必須做到:⑴扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練;⑵注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),激活學(xué)生的思維、培養(yǎng)其發(fā)展能力;⑶培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣;另一方面教師是教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者,要積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用,不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主而忽視教師的指導(dǎo)作用,甚至放任自流,不進(jìn)行有效指導(dǎo),同樣不能達(dá)到教育的目的。只有
11、將“自主”與“指導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,學(xué)生才能自主發(fā)展。9.為什么說(shuō)教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程融合的必要前提?沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索;教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)就難以改變。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。但是重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源,只要是網(wǎng)站上有的
12、,不管是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的(國(guó)外也有不少免費(fèi)教學(xué)軟件),都可以采用“拿來(lái)主義”(但“拿來(lái)”以后只能用于教學(xué),而不能用于謀取私利)。只有在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源(或者找到的資源不夠理想)的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)。目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展很快,全國(guó)已經(jīng)有上百所高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,高校主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施學(xué)歷教育與終身教育。社會(huì)上也有一些直接針對(duì)中小學(xué)的“網(wǎng)校”,如“101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”、“四中網(wǎng)?!钡??!靶PMā惫こ虒?shí)施以來(lái),
13、越來(lái)越多的中小學(xué)校建設(shè)起了自己的校園網(wǎng),有很多地方還在積極建設(shè)城域教育網(wǎng)。我認(rèn)為網(wǎng)校在一定程度上促進(jìn)了教育的平等和普及,里面有很多豐富的資源,是一件好事,有積極的意義。尤其是在教育的量的擴(kuò)展方面,網(wǎng)校將優(yōu)秀師資的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞到不同的地區(qū),使貧困地區(qū)的孩子也能接受到優(yōu)秀的教育資源,極大地緩解了地區(qū)差異所導(dǎo)致的教育差異。但是有許多網(wǎng)校仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的模式,局限于“同步練習(xí)”和“課后補(bǔ)習(xí)班”形式,在教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式上與傳
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