2016年甘肅省天水市教師招聘考試試題估測(cè)

1、2016年甘肅省天水市教師招聘考試試題估測(cè)一、單項(xiàng)選擇題1.教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著(B)。A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動(dòng)趨于完善2.提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生較深遠(yuǎn)影響的人是(B)。A.漢武帝B.董仲舒C.鄭玄D.朱熹3.對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是(C)。A.

2、教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化4.墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是(A)。A.“兼愛、非攻”B.“棄仁絕義”C.“道法自然”D.“化性起偽”5.在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)(B)。A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí)6.學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)過程起關(guān)鍵作用是(C)。A.學(xué)生B.教學(xué)內(nèi)容C.教師D.教學(xué)環(huán)境7.兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是

3、(D)。A.多維思維B.思維的可逆性C.具體邏輯推理D.守恒觀念形成8.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是(A)。A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣1.主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、從做中學(xué)”的教育家是(C)。A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江2.國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為(A)。A.小學(xué)教育目的B.小學(xué)教育目標(biāo)C.小學(xué)教育原則D.小學(xué)教育內(nèi)容3.我國(guó)制定教育

4、目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的(D)。A.剩余價(jià)值學(xué)說B.資本和商品的學(xué)說C.勞動(dòng)學(xué)說D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說4.認(rèn)為人的性本能是最基本自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在、無意識(shí)、最根本動(dòng)因。持該觀點(diǎn)的人是(A)。A.弗洛伊德B.華生C.桑代克D.巴甫洛夫5.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的(D)。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性6.小學(xué)生的思維(C)。A.正處于具體思維

5、與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段7.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生身份表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的(A)。A.未成年公民B.社會(huì)公民C.普通受教育者D.青少年兒童8.個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生信件、日記行為侵犯了學(xué)生的(B)權(quán)。A.公正評(píng)價(jià)B.隱私C.人格尊嚴(yán)D.名譽(yù)9.師生關(guān)系在人格上是一種(A)。A.