教育技術(shù)學(xué)重點復(fù)習(xí)題

1、一、名詞解釋1.AECT’94教育技術(shù)學(xué)定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。2.學(xué)習(xí)資源：在學(xué)習(xí)過程中，支持學(xué)習(xí)的所有資源，即一切可以被學(xué)習(xí)者開發(fā)和利用的、在學(xué)習(xí)過程中使用的物質(zhì)、能量、信息，包括各種學(xué)習(xí)資料、媒體設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境以及人力資源等。3.多媒體教學(xué)軟件：是一種根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容和反應(yīng)一定教學(xué)策略的計算機程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進行交互操作，

2、并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價。4.信息技術(shù)素養(yǎng)：人們在解決問題是利用信息的技術(shù)和技能。5.教育技術(shù)管理：是指教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各級管理人員，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來調(diào)度所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以便有效地達到既定目標的實際運作過程。6.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計：就是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。7.智能導(dǎo)師系統(tǒng)：（ITS）具有某一領(lǐng)域的

3、學(xué)科知識和相關(guān)的教學(xué)知識、能對學(xué)生進行個別化教學(xué)，即能根據(jù)學(xué)生對知識的理解掌握程度，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，在一定程度上模擬人類教學(xué)專家進行教學(xué)活動的軟件系統(tǒng)稱為智能導(dǎo)師系統(tǒng)。8.教育信息化：教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程。9.Elearning：是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)

4、環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；10.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計自動化：是指能夠有效地發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢為教學(xué)設(shè)計人員和其他教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)人員在教學(xué)設(shè)計過程和教學(xué)開發(fā)過程中提供輔助、指導(dǎo)、咨詢、幫助或決策的過程。11.教育技術(shù)發(fā)展的2X3模型：2是指二種教育技術(shù)的兩種形態(tài)：物化形態(tài)的技術(shù)與智能形態(tài)的技術(shù)3是指三個教育技術(shù)發(fā)展階段：手工技術(shù)時代的傳統(tǒng)教育技術(shù)、機電技術(shù)時代的視聽媒體教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)時代的信息化教育技術(shù)。12.教學(xué)資源：教學(xué)資源指的是在教

5、學(xué)過程中，支持教與學(xué)的所有資源，即一切可以被師生開發(fā)和利用的、在教與學(xué)過程中使用的物質(zhì)、能量和信息。13.多媒體技術(shù)：多媒體技術(shù)就是計算機交互式綜合處理多種媒體信息，如文本、圖形、圖像、聲音和視頻等，使多種媒體建立邏輯連接，集成為一個具有交互性系統(tǒng)的技術(shù)。14.ABCD模式：通常采用ABCD模式表述教學(xué)目標，是指一個規(guī)范的教學(xué)目標應(yīng)包括四個要素：對象（Audience）聽眾，行為（Behaviour），條件（Condition），程度（

6、Degree）。對象—指教學(xué)對象，行為主要說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者的行為變化—應(yīng)能做什么條件說明上述行為可以在什么條件下產(chǎn)生，程度規(guī)定行為應(yīng)達到的程度或標準。15.虛擬現(xiàn)實技術(shù)：虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合生成的逼真的視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使用戶以自然的方式感知虛擬環(huán)境中的客體并與之進行體驗和交互作用，從而產(chǎn)生身臨其境感受的一種技術(shù)。16.教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式（ISD模式）：教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式是在教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的實踐中逐漸

7、形成的、可反映教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)過程的一種理論性的簡約形式。和相關(guān)理論的研究，以及績效技術(shù)對教學(xué)設(shè)計影響的研究，此外，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計，也需要更深、更廣的進行研究。3、請你談?wù)剬逃夹g(shù)概念的認識。答：按ATEC’94的定義，教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。（這是一個規(guī)定性的一般性定義）（舊）教育技術(shù)學(xué)是通過設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價有合適技術(shù)支持的教育過程與教育資源，來促

8、進學(xué)習(xí)并提高績效的理論與實踐。學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗引起的行為、知識、能力的相對持久的變化，影響并促進學(xué)習(xí)既是教育技術(shù)的出發(fā)點，又是目的和歸宿，教育技術(shù)所包含的各部分都要圍繞學(xué)習(xí)來進行，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的思想。學(xué)習(xí)過程（學(xué)與教的過程）和學(xué)習(xí)資源（人力和非人力的一切可資學(xué)習(xí)的資源）是教育技術(shù)的研究對象。教育技術(shù)包括五個范疇：設(shè)計（詳細說明學(xué)習(xí)條件的過程，其目的是為了生成策略或產(chǎn)品）、開發(fā)（針對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，按設(shè)計好的方案予以實施將方案轉(zhuǎn)

9、化為物理形式的過程）、運用（通過教與學(xué)的過程和資源來促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的過程）、管理（通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學(xué)）和評價（對計劃、產(chǎn)品、項目、過程、目標或課程的質(zhì)量、有效性或價值的正式確定）。教育技術(shù)的五個范疇，既相互獨立，又相互滲透，其中設(shè)計、開發(fā)、利用是教育技術(shù)研究中相對獨立的內(nèi)容或階段，前者的輸出是后者的輸入，后者的輸入是前者的輸出。管理和評價貫穿于上述內(nèi)容和階段之中，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是有關(guān)這五個方面的理論與實踐。教育

10、技術(shù)是理論與實踐的統(tǒng)一體。4、教育技術(shù)有哪些主要的研究方法？教育技術(shù)學(xué)的研究方法能夠為描述教育技術(shù)現(xiàn)象、揭示教育技術(shù)規(guī)律提供獲取信息、加工整理信息的方法和步驟，從而做出科學(xué)的解釋、預(yù)測和控制，建立理論，推進實踐。教育技術(shù)在研究過程中需要使用的方法有三類：（1）哲學(xué)的方法，如辯證唯物主義法（2）一般研究方法A）質(zhì)的研究方法，如訪談法、觀察法B）量的研究方法，如統(tǒng)計法、測量法C）綜合的方法，如軟件工程的方法（3）專門研究法，如內(nèi)容分析法、任

11、務(wù)分析法、解釋結(jié)構(gòu)模型法、課堂信息分析法5、為什么說系統(tǒng)論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)？答：它們都是教育技術(shù)學(xué)的一般科學(xué)理論基礎(chǔ)系統(tǒng)科學(xué)把事物、對象看作一個系統(tǒng)，通過整體的研究來分析系統(tǒng)中的成分、結(jié)構(gòu)和功能之間的相互聯(lián)系，通過信息的傳遞和反饋來實現(xiàn)某種控制作用，以達到有目的地影響系統(tǒng)的發(fā)展并獲得最優(yōu)化的效果。系統(tǒng)科學(xué)的基本原理有整體原理、反饋原理和有序原理。系統(tǒng)科學(xué)是教育技術(shù)最重要的理論基礎(chǔ)之一，系統(tǒng)科學(xué)對教學(xué)系統(tǒng)

12、的形成和發(fā)展有著廣泛而深遠的影響，如遵循整體原理，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)協(xié)調(diào)好教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這教學(xué)四要素的關(guān)系，成功的教學(xué)系統(tǒng)在于充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢和綜合優(yōu)勢。再比如，遵循有序原理，教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，且能提供一個較大的可供選擇的范圍（即遠離平衡態(tài)），這樣才能保證教學(xué)系統(tǒng)的有序發(fā)展。傳播理論對教育技術(shù)學(xué)的主要貢獻是它對教學(xué)傳播過程所涉及的要素（7W——誰、說什么、通過什么渠道、對誰、產(chǎn)生什么效果、為什么、在什么情