2017人教版高中物理選修(3-1)2.6《電阻定律》word教案

1、2.62.6電阻定律教案電阻定律教案一、教材分析一、教材分析本節(jié)課是一節(jié)實驗探究和理論探究課。從研究方法上講，本節(jié)內容是體現(xiàn)和滲透物理學研究方法的經典案例。如何通過兩種探究方案進一步培養(yǎng)學生探究能力，使學生逐漸掌握科學的探究方法，對學生今后的發(fā)展尤為重要。二、教學目標二、教學目標1、知識目標①知道電阻定律及其表達式；②了解導體電阻率的概念，知道常見金屬導體電阻率的大小的排序；③了解導體的電阻率與溫度有關。2、能力目標①通過探究導體電阻與

2、材料、長度及橫截面積的定量關系，掌握科學的探究方法，體驗科學的探究過程。②學習實驗數(shù)據(jù)的處理方法，發(fā)展思維能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標①通過實驗探究，培養(yǎng)實事求是、尊重客觀規(guī)律的態(tài)度；②通過小組交流與討論，培養(yǎng)學生合作與交流的團隊精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，養(yǎng)成在合成中既堅持原則又尊重他人的品質。③通過對相關科技問題的討論學習，增強將物理知識應用于實際的意識，加強對學生的人文教育。三、教學重點難點三、教學重點難點重點：探究

3、電阻定律的定量關系是這節(jié)課的教學重點。難點：如何設計合理可行的實驗方案是本節(jié)課的難點。關鍵：如何引導學生設計實驗方案，如何引導學生建立理論分析的物理模型是關鍵。四、學情分析四、學情分析我將首先設置問題情境，引導學生猜想影響電阻的可能因素；然后通過學生自主探究和分組合作交流實驗方案；最后師生共同交流歸納結論來突出教學的重點；通過設置情境引導學生建立物理模型化解學生進行理論分析的難點；通過引導學生復習電阻串并聯(lián)知識及控制變量法，充分運用學生

4、已有知識分解實驗探究的難點。五、教學方法五、教學方法本節(jié)課我將采用“導、探”式教學方法。“導”：即教師通過設置情境和問題，引導學生提出探究方案，發(fā)揮主導作用；“探”：即學生自主探究。六、課前準備六、課前準備“220V，100W”和“220V，25W”的2只白熾燈泡七、課時安排七、課時安排1課時課時八、教學過程八、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑（一）預習檢查、總結疑惑（二）情景引入、展示目標（二）情景引入、展示目標情境一：展示一組簡單的

5、串聯(lián)電路，請學生思考導體的電阻可能與什么因素有關？情境二：展示一組簡單的并聯(lián)電路，請學生思考導體的電阻可能與什么因素有關？情境三：教師提供“220V，100W”和“220V，25W”的2只白熾燈泡，請學生觀察。提出問題：4、實驗方案設計：5、實驗準備：6、進行實驗：7、結論匯報：二、理論探究：1、分析導體電阻與它的長度的關系：2、研究導體電阻與它的橫截面積的關系：三、電阻定律：1、電阻定律內容：導體的電阻與它的長度成正比，與它的橫截面積

6、成反比。2、公式：R=ρLs3、電阻率ρ(1)反映了材料導電性能的好壞（2）單位：Ωm十、教學反思十、教學反思本教學設計采用“猜想—實驗—歸納”的探究性教學模式，引導和鼓勵學生圍繞“探究導體電阻與導體長度、橫截面積及材料的關系”，激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。課堂上有學生的個體學習、小組學習、合作探索、學生交流匯報、實驗操作、師生交流等教學組織形式，擴大了單位時間內學生主動學習的空間，而且釋放了每個學生的精神活動，充分體現(xiàn)了新課程倡導的