2017滬科版高中生命科學(xué)第一冊(cè)4.2《光合作用》word教案

1、4.24.2光合作用（光合作用（1）光合作用研究史光合作用研究史&葉綠體及其色素葉綠體及其色素一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、知道光合作用研究簡史。2、知道葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。3、知道葉綠體色素的分布及其分類。（二）過程與方法1、通過了解光合作用的研究簡史，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)照法和控制變量法。2、通過了解光合作用的研究簡史，體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)思維過程。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過學(xué)習(xí)光合作用的研究簡史，體驗(yàn)科學(xué)家的

2、科學(xué)探索精神及科學(xué)思維方法。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：、重點(diǎn)：（1）光合作用研究歷史體現(xiàn)的科學(xué)探究方法：實(shí)驗(yàn)法、對(duì)照法，控制變量法。（2）葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。（3）光合色素的分布、分類和選擇吸收光譜特性。2、難點(diǎn)：、難點(diǎn)：（1）光合作用研究歷史體現(xiàn)的科學(xué)探究方法：實(shí)驗(yàn)法、控制變量法。（2）光合色素的分布、分類和選擇吸收光譜特性。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間分配：教師行為：學(xué)生行為：設(shè)計(jì)

3、意圖：一、引入：光合作用于諾貝爾獎(jiǎng)1分鐘每年的12月10日，世人都會(huì)將目光聚焦在瑞典，諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮正在那里舉行。到目前為止共有8次諾貝爾獎(jiǎng)的桂冠被從事光合作用研究的科學(xué)家所摘取。光合作用也被諾貝爾獎(jiǎng)基金委員會(huì)譽(yù)為“地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)”，它是地球上一切生命生存和發(fā)認(rèn)識(shí)到光合作用的重要性。以學(xué)生熟知的諾貝爾獎(jiǎng)引起學(xué)生興趣和關(guān)注，同時(shí)體現(xiàn)光合作用的重要性。3、英格豪斯實(shí)驗(yàn)4、發(fā)現(xiàn)空氣成分5、薩克斯紫蘇實(shí)驗(yàn)6、恩格爾曼濁的空氣。提問：

4、提問：我們可以明顯的看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，那實(shí)驗(yàn)中相同的因素是什么？不同的因素是什么？體現(xiàn)了一種怎樣的實(shí)驗(yàn)方法。但是普里斯特利的實(shí)驗(yàn)有時(shí)成功，有時(shí)失敗。1779年，荷蘭科學(xué)家英格豪斯經(jīng)歷500多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，光照是這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的必要條件。結(jié)論：結(jié)論：光照是實(shí)驗(yàn)的影響因素之一。我們要向英格豪斯學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的精神。1785年，人們發(fā)現(xiàn)了空氣的成分。在英格豪斯的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人們明白綠葉在光照下放出的是氧氣，吸收的是二氧化碳。結(jié)論：結(jié)

5、論：光合作用的反應(yīng)物之一是二氧化碳，產(chǎn)物之一是氧氣。1864年，德國植物生理學(xué)家薩克斯將紫蘇在暗中放置12h，再將葉片的一部分遮住，在葉片光照一段時(shí)間后，先用酒精去色素再加碘液，光照回答：回答：實(shí)驗(yàn)中相同的條件是密閉的鐘罩，小鼠（蠟燭）；不同的實(shí)驗(yàn)條件是薄荷?；卮穑夯卮穑后w現(xiàn)了控制變量的實(shí)驗(yàn)方法?；卮穑夯卮穑悍旁诤诎抵袝r(shí)為了將紫蘇中原有的糖類都消耗完?；卮穑夯卮穑喝~片遮光是為了形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)。用到對(duì)照法對(duì)照法和控制變量法制變量法。實(shí)驗(yàn)時(shí)，