第6章　課程

1、第六章第六章課程課程一、選擇題：一、選擇題：1教育改革的核心是（）A內(nèi)容改革B方法改革C課程改革D途徑改革2學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A教師B學(xué)生C班級(jí)D課程3把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威4課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）A課程類型B教學(xué)計(jì)劃C教學(xué)大綱D教科書5基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ〢讀、寫、畫B讀、畫、

2、算C畫、寫、算D讀、寫、算6注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（）A實(shí)踐型課程B研究型課程C拓展型課程D知識(shí)型課程7從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為（）A地方課程B研究型課程C知識(shí)性課程D社會(huì)中心課程8以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為（）A學(xué)校課程B技能性課程C學(xué)生中心課程D基礎(chǔ)型課程9從課程功能的角度可把課程分為（）A國(guó)家課程B工具性課程C拓展型課程D社會(huì)中心課程10從課程的組織核心來看，可把課程分為（）A社會(huì)中心課程B技能

3、性課程C研究型課程D學(xué)校課程11指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定（）A教育目的B培養(yǎng)目標(biāo)C課程目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)12強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是（）A課程目標(biāo)的基本特征B教學(xué)計(jì)劃的基本特征C教學(xué)大綱的基本特征D教學(xué)目標(biāo)的基本特征13教學(xué)計(jì)劃的中心問題是（）A開設(shè)哪些科目B各門學(xué)科開設(shè)的順序C各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D各門學(xué)科的教學(xué)方法14編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A課程目標(biāo)B教學(xué)目標(biāo)C教學(xué)計(jì)劃D教學(xué)大綱15衡量各科教

4、學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）A教學(xué)計(jì)劃B教學(xué)大綱C教育目的D教學(xué)目標(biāo)16教材的主體部分是（）A講授提綱和講義B教科書和參考書C教科書和講義D講義和參考書17課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的（）A基本要求B基本原則C基本手段D基本途徑18課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是（）A安排課程表B分析教學(xué)任務(wù)C選擇并確定教學(xué)模式D組織教學(xué)活動(dòng)二、填空題：二、填空題：1課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究____，教學(xué)論側(cè)重研究

5、“如何教”。（２）這類課程可以提供一定的目標(biāo)，一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過程和方法則由學(xué)生自己組織，自己探索、研究，引導(dǎo)他們形成研究能力和創(chuàng)新精神。（３）也可以不提供目標(biāo)和結(jié)論，由學(xué)生自己確立目標(biāo)、得出結(jié)論。（４）課程從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來做，重研究過程甚于注重結(jié)論。４簡(jiǎn)述基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。（１）基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基

6、礎(chǔ)。（２）拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。（３）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。（４）從課程目標(biāo)來說，三者在統(tǒng)一的目標(biāo)下，在不同層次的要求上功能互補(bǔ)遞進(jìn)，全力形成一個(gè)整體。５制約課程的主要因素是什么？（１）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；（２）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；（３）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受

7、性；（４）課程理論。６課程目標(biāo)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？（１）時(shí)限性，即課程目標(biāo)要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對(duì)所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定；（２）具體性，即課程目標(biāo)要詳細(xì)描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達(dá)到的發(fā)展水平；（３）預(yù)測(cè)性，即課程目標(biāo)所描述的結(jié)果是預(yù)期性的，不是實(shí)際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的理想性規(guī)劃；（４）操作性，即課程目標(biāo)是明確的，可以付諸實(shí)現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。７教學(xué)目標(biāo)有哪些特征？（１）具有可操作指標(biāo)體系；（２

8、）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；（３）具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。８什么是課程設(shè)計(jì)，其意義如何？（１）課程設(shè)計(jì)的概念：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。（２）課程設(shè)計(jì)的意義：第一，從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的方案，從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二，可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的