淺議中國(guó)傳統(tǒng)文化

1、1淺議中國(guó)傳統(tǒng)文化摘要：書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，也是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富。書(shū)法教育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，審美能力和增強(qiáng)文化底蘊(yùn)都具有重要的意義和作用。將書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)完美融合更能體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力和書(shū)法的藝術(shù)效果。關(guān)鍵詞：書(shū)法；語(yǔ)文課堂；融合目前，書(shū)法教育已經(jīng)在全國(guó)各大重點(diǎn)中學(xué)普及，開(kāi)展的是有聲有色，轟轟烈烈。農(nóng)村中學(xué)也在初步嘗試。書(shū)法教學(xué)也引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)刂鞴芙逃块T(mén)的足夠重視。但是，書(shū)法教師的

2、嚴(yán)重缺失，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)缺少的專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師500多萬(wàn)，中學(xué)文化課負(fù)擔(dān)重沒(méi)有時(shí)間的客觀問(wèn)題普遍存在。特別是電腦的普遍使用，學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力嚴(yán)重低下，連最基本的書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚都達(dá)不到。就更不用說(shuō)字體優(yōu)美，舒朗俊秀了，，更談不上王，歐，柳，顏，趙體了。這種嚴(yán)重缺失體現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)潦草，卷面混亂不堪。特別是近幾年高考實(shí)行裸考，答案要掃描到電腦上，本來(lái)就潦草的卷面掃描之后就不堪入目了。由于上述問(wèn)題的存在，書(shū)法教學(xué)由語(yǔ)文教師承擔(dān)義不容辭，書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文

3、教學(xué)完美融合已經(jīng)是刻不容緩。同時(shí)，我覺(jué)得，書(shū)法教學(xué)的普及也是傳統(tǒng)文化回歸的必然趨勢(shì)。書(shū)法課堂的開(kāi)設(shè)不僅提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)寫(xiě)能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心觀察的習(xí)慣，精心甄別對(duì)比分析的習(xí)慣，凝神靜氣3體方法之中。比如學(xué)生臨帖的過(guò)程就是感知書(shū)法碑帖的整體特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)碑帖中字的細(xì)微變化，筆法運(yùn)用?；ハ嗑毩?xí)，相互指正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，總結(jié)共性問(wèn)題與個(gè)性特征。最后反思。如果真正語(yǔ)文教學(xué)和書(shū)法教學(xué)融為一體，又以’五步教學(xué)法

4、’為指導(dǎo)，這樣對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，語(yǔ)文課堂的豐富，書(shū)法課堂的生動(dòng)都會(huì)發(fā)生根本性的變化。每節(jié)課抽出五分鐘的時(shí)間語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生練字，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，基本筆法和書(shū)寫(xiě)順序。掌握一兩個(gè)字的基本意思，漢字的演變過(guò)程和書(shū)寫(xiě)技巧，學(xué)會(huì)臨帖，碑帖，掌握一兩種字體的精髓，當(dāng)這種積累有了，觀察力有了，書(shū)寫(xiě)規(guī)范了，何愁寫(xiě)不好字，何愁在高考的裸考中不會(huì)以優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)呈現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，寫(xiě)好字，對(duì)自己的修為，素養(yǎng)，內(nèi)涵都是一個(gè)大大的提高。所以，語(yǔ)文課堂的生動(dòng)，首先