創(chuàng)建“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)新模式

1、創(chuàng)建“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)新模式創(chuàng)建“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)新模式摘要：“數(shù)字信號(hào)處理”課程已成為大電子信息及通信工程專業(yè)必修的重要專業(yè)課。隨著學(xué)科發(fā)展，傳統(tǒng)的“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中已呈現(xiàn)不相適應(yīng)的問(wèn)題。針對(duì)傳統(tǒng)的“數(shù)字信號(hào)處理”的教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)前“數(shù)字信號(hào)處理”學(xué)科發(fā)展的教學(xué)新模式。對(duì)該課程教學(xué)新模式的具體內(nèi)容進(jìn)行了闡述，新模式的創(chuàng)建對(duì)于高等院校的教學(xué)改革具有重要的參考價(jià)值和借鑒意義。關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理

2、；教學(xué)新模式；作業(yè)方式作者簡(jiǎn)介：林愛(ài)英（1969），女，河南湯陰人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，講師；賈樹(shù)恒（1977），男，河南駐馬店人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，講師。（河南鄭州450002）中圖分類號(hào)：g642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：10070079（2012）26004902“數(shù)字信號(hào)處理”是從20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著信息學(xué)科和計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展而迅速發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科。隨著超大規(guī)模集成電路的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展，數(shù)字信號(hào)處理在理論和應(yīng)用方

3、面不斷地發(fā)展和完善，在越來(lái)越多的應(yīng)用領(lǐng)域中迅速取代傳統(tǒng)的模擬信號(hào)處理方法，并且還開(kāi)辟出許多新的應(yīng)用領(lǐng)域。[1]這些新興的領(lǐng)域包括生物醫(yī)學(xué)工程、聲學(xué)、雷達(dá)、地震、通信等，各個(gè)領(lǐng)域都需要大量高素質(zhì)的數(shù)字信號(hào)處理研發(fā)人才。目前“數(shù)字信號(hào)忽視的是由于過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，使得老師的精力過(guò)多花在課件制作的形式上，卻忽略了課件的內(nèi)容，使得教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降；其次，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的信息量大，容易出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，老師成了講課的機(jī)器，與學(xué)生的互動(dòng)性大大

4、降低；再有，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，忽略了傳統(tǒng)板書(shū)的作用，使得學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)把握不清楚。需要強(qiáng)調(diào)的是多媒體僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加的一個(gè)特殊的教學(xué)工具，只有充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。3.作業(yè)模式非常單一，基本上都是采取課后習(xí)題的書(shū)面作業(yè)形式作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，同時(shí)也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。[5]作業(yè)可以有效地檢驗(yàn)教與學(xué)的效果；通過(guò)作業(yè)，教師可以與學(xué)生共同探究、