《發(fā)現(xiàn)語文之美》讀后感

1、1《發(fā)現(xiàn)語文之美，享受閱讀之樂——北京大學中文系教授陳平原訪談》讀后感楊儒文3不搞“客串”體現(xiàn)了一個學者的嚴謹求實的風度。但此文引起我更多感想與共鳴的還是陳教授對語文認識。陳教授認為“與別的專業(yè)不同，一個人的‘語文’能力，與人生閱歷密切相關?！边@一點，我很認同。近年來，我指導過不少學生參加各級各類書信大賽，其中不乏獲獎者。我就發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：獲獎的書信除了表達了最真摯的情感，語言流暢質樸，能打動人心外。其作者大多有著“不同尋?！钡娜松?/p>

2、歷。因為他們或是離異家庭的孩子，或是孤兒，或是留守兒童，等等。他們的人生與同齡孩子相比，就多了一些坎坷與磨難，他們的情感也就更為豐富，他們的故事也就更真切動人。當記者問到“學好語文的關鍵是什么”時，陳教授的回答讓我明確了語文教學的方向。陳教授說：“無論老師還是學生，都希望找到讀書的訣竅，即花最小的成本，取得最大的成效。可這一思路，明顯不適合語文教學。實際上，學語文沒什么捷徑可走，首先是興趣，然后就是多讀書、肯思考、勤寫作，這樣，語文就一

3、定能學好……”可見，我們語文老師在日常的教學中，應著重培養(yǎng)學生對語文的興趣。有了興趣，學生就會多讀書，而且書讀多了，有感覺，于是落筆為文。文章寫多了，寫作能力也就會逐漸提升。但是，在平常教學中，我們卻是做反了的。上課時，我們?yōu)榱粟s所謂的“進度”，在“講課”上占用了大量的時間，而給學生自己讀書的時間少了，給學生思考的時間就更少了。并且很多時候，沒有調動學生的生活經(jīng)驗即“閱歷”去理解課文，即沒有讓學生從文章中讀出“自己”，更談不上讀出“漢語