我的預習作業(yè)紙

1、我的預習作業(yè)紙不動筆墨不讀書，讓這小小的作業(yè)紙記錄我預習的收獲吧！1、今天我預習了一篇新的課文，題目是《》，第一眼看到這個課題我想到了。2、我先讀了一遍課文，讀的時候，遇到生字我先是讀準了它的音，又認真觀察了它的字形，然后嘗試組詞用橫線畫出來。我把自己學習的字詞記錄下來。①借助課文中的生字注音，我認識的生字有。②我通過查字典學會的字有。③在預習中，我認識的新詞有。查字典聯系上下文理解的詞語有，它們的意思分別是。3、我再把課文讀一遍，這一

2、遍我要把課文讀通順，讀不通順的地方，我就用橫線標出來，一共有（）處，我想辦法讀通順。①我停下來再多讀幾遍就讀通順了有（）處。②我請別人讀給我聽，又讀通了的有（）處。4、我認真讀了課文后，發(fā)現了課文中有許多優(yōu)美的句子，我積累了。②我知道課文主要講了。③我把自己讀課文的感受寫了下來：。5、讀了這篇課文，我心中還有疑惑，弄不明白的問題我記錄在下面。上課時，我要和大家進行交流，或者向老師請教，把這些問題弄明白。課前預習作業(yè)紙的設計，根據不同的課

3、文內容，可以有細微處的增刪，但是大致的框架，我就是這樣確定的。對于這樣的作業(yè)紙，只要學生用心按照要求去做去寫，我相信我們的課前預習會真正事半功倍，我們的課堂教學也會水到渠成的。學生怎樣適應當今的教育形勢呢？唯一的答案——學生只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)工作。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。經過

4、預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一。因此，預習是語文教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環(huán)節(jié)。一、預習的收效1、強化了學習動機，提高了學習積極性學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使分們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個

5、學習過程，學生都處于亢奮狀態(tài)。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而執(zhí)著追求。2、自我的探索，打好了注意定向的基礎學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更

6、強。變被動為主動。2）一個班的學生除了共同的弱點外，還存在新聞記者能力的差異。程度好的學生能自覺運用學到的預習方法按照目標去預習；而閱讀能力差的學生讀書結結巴巴，生字還不會查，文章的段落分不準，主要內容根括不上來。根據這個現狀，要變“一刀切”、“一鍋煮”的做法，對不同的學生安排不同的預習目標。以《給顏黎民的信》一文為例：對閱讀能力較差的學生，目標是：1）把課文讀通，不讀錯，不添、不漏、不顛倒。2）借助工具書，學會本文的生字詞。對閱讀能力

7、較強的學生，還要了解：1）魯迅先生在信中說了哪幾件事？主要說了哪件事？這件事分幾層寫的？這樣的思考題實際上是結合訓練重點，掌握文章的主次。這樣的預習要求，好的學生能“吃得飽”，基礎差的學生也能“辦得到”。隨著學生自學積極性的提高，努力幫助能力差的學生完成第一層的預習，逐步增加第二層的預習，盡快縮短他們之間的距離。2、圍繞訓練重點，循序漸進；抓住教材特點，靈活安排。教材中每篇課文，體裁不盡相同，訓練重點各有側重，所以設計預習還要從教材特點

8、出發(fā)。A、小學高年級語文教材中分別安排了三十二個重點訓練項目。語文教學的全過程都要緊緊圍繞這些重點訓練項目組織教學，預習當然也不例外。但這種預習并不等于教師把重點訓練項目直接交給學生去理解，而是要促使學生圍繞重點訓練項目去讀書，去思考，去尋找問題，做一些必要的準備。如《難忘的一課》重點訓練要求“真情實感，恰如其分”。根據重點訓練，設計了下列的預習：1）作者在教室看到了什么情景？產生什么感情？2）下課了，作者聽老師講了什么；3）作者在小禮

9、堂里看到什么？作者想到了什么？在布置預習時，善于圍繞訓練重點，從而使學生的自學能力得到鍛煉。B、設計預習時要注意體現不同體裁的教材特點，使學生逐步掌握學習各類文章的規(guī)律?！顿u火柴的小女孩》是一篇童話。童話的主要特點是運用豐富的想象或幻想來反映現實生活，文中不少地方寫小女孩由于幻想而產生的情景（幻景）設計了下表。（表略）這些鐃有興味的預習題，激起了學生學習新課的欲望。盡管不少學生看過《安徒生童話》，然而學習該文時，興趣濃，積極性高。不但學

10、懂課文，憎恨黑暗的社會，并且在學習中掌握了童話的特點。《第一場雪》一文中，作者運用一些疊詞描寫雪景是這篇課文用詞上的一個特點。設計預習時，要求1）找一找文中的疊詞，能按ABB、AABB、ABAB的形式歸類整理。2）想一想，作者運用這些疊詞分別描寫什么？3）根據下面的簡圖提示，用上你所找出的疊詞。設計預習問題時注意從教材特點出發(fā)，就可以避免“清一色”，“流于形式”。這樣既能喚起學生的學習興趣，又從不同色度掌握了學習規(guī)律，進一步提高了自學能