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文檔簡介
1、題目綠色植物與生物圈的碳—氧平衡1目標知識目標知識目標1歸納出光合作用的概念;說出光合作用的原料、產物、條件;并能用公式表示光合作用。2.舉例說明光合作用在農業(yè)生產上的應用。3.認識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。能力目標能力目標運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。情感、態(tài)度價值觀目標情感、態(tài)度價值觀目標1.1.培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學間的合作精神,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。2.2.增強環(huán)保意識,養(yǎng)成自覺愛護植物的好習慣
2、。2重點1進一步探究光合作用的實質。2認識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。3難點設計檢驗二氧化碳是否是光合作用的原料的實驗。4教具教師制作的PPT課件5方法小組討論法6課時一課時40分鐘過程引言[創(chuàng)設情境,導入新課]引言[創(chuàng)設情境,導入新課]地球上凡是生物都要呼吸,而凡呼吸,必消耗氧,產生二氧化碳。尤其是現(xiàn)在隨著工業(yè)的發(fā)展和能源的開發(fā)利用,大量的燃料的燃燒也會消耗大量的氧,排出大量的二氧化碳。可我們?yōu)槭裁催€沒有感覺到缺氧呢?氧從
3、何來?二氧化碳哪去了?大自然是怎樣調節(jié)氧和二氧化碳的平衡的?要想破解這個謎,還需要我們進一步了解植物的光合作用。通過引言,創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的求知欲和探究問題的積極性。一、光合作用還產生氧氣一、光合作用還產生氧氣[問題引導,自主探究][問題引導,自主探究]師:我們已經知道了綠色植物通過光合作用可以制造有機物——淀粉,那么,綠色植物光合作用的產物只是有機物嗎?還有沒有其他成分,是什么成分?今天我們繼續(xù)來探討一下。教師播放課件,并要求學
4、生注意觀察實驗裝置里的現(xiàn)象。問題:1.你在漏斗中的金魚藻上看到了什么?2.你在漏斗中又看到了什么?3.你認為試管中的氣體是什么?你想怎么驗證它?4.通過設計實驗猜想你得出的結論是什么?師:教師給出答案。試管中的氣體是氧氣。備注:設計一個實驗,取出試管中的氣體,把快熄滅的面前放在試管口,觀察棉簽有什么變化?驗證時什么氣體。(棉簽復燃)師邊巡視,邊指導,也可參與到各小組討論中,適時給予指點與評價。并讓有創(chuàng)意的小組展示給全班同學看。老師給予肯
5、定與表揚,對有明顯漏洞與不足的方案給予幫助與指點。最后教師可歸納總結評議結果,也可給學生提供一個簡便易行的實驗方案,供學生參考。教師挑選較好的方案,用實物投影將學生的實驗設計方案投到大屏幕上,或用其他方法展示。例如:下面兩組設計四、光合作用與生物圈中的碳四、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡氧平衡[問題引導,自主探究][問題引導,自主探究]師:通過這幾節(jié)的學習,我們知道了:光合作用消耗二氧化碳,放出氧,而其他所有的生物包括植物自己都要呼吸,
6、吸進氧呼出二氧化碳,這樣大氣中的碳—氧如何保持平衡呢?思考并討論以下幾個問題:(1)碳—氧平衡會打破嗎?在什么情況下會打破?我們應當怎樣預防?(2)聯(lián)系自己的生活環(huán)境,談談環(huán)境中二氧化碳增多的原理。(3)二氧化碳增多已經給環(huán)境帶來了什么影響?(4)請同學們預測一下,如果環(huán)境中的二氧化碳再繼續(xù)增多,將會使我們的生活環(huán)境發(fā)生什么變化,對人類有什么影響?(5)作為生物圈中的一員,為了我們的生活環(huán)境永遠清新,我們應該怎么做?【展示交流,釋疑解惑
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