讓數(shù)學課堂“活”起來

1、1讓數(shù)學課堂“活”起來讓數(shù)學課堂“活”起來－－－初中數(shù)學實驗教學之我見目前，學生仍要面對升學考試的壓力，自然很多數(shù)學老師數(shù)學教學往往只是片面強調(diào)形式化的邏輯推導和形式化的結果，而對數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程中的展示關注較少，數(shù)學便成了枯燥無味的公式、結論和習題的堆積，如果教師能把實驗帶進課堂，則能達到另外一種效果。實驗不只是物理、化學的專利，數(shù)學實驗和物理、化學實驗相比，不僅需要動手，更需要動腦，思考量較大，下面結合本人的教學談談數(shù)學實驗課的作用，以

2、拋磚引玉，引起各位對數(shù)學實驗教學的重視。一、借助實驗教學，有助于激發(fā)學生學習的興趣一、借助實驗教學，有助于激發(fā)學生學習的興趣“興趣是最好的老師”，直觀性教育是吸引學生注意力，然后產(chǎn)生聯(lián)想、概括和抽象的最好方法。如“一元一次不等式組”的概念教學時，教師可帶上天平，先讓兩位學生根據(jù)老師的要求上臺操作實驗實驗1，實驗2，提問怎樣用天平來估計一顆螺母的質(zhì)量？實驗1：把螺母放在天平的左側托盤內(nèi)，移動游碼至刻度2g，發(fā)現(xiàn)天平向左側傾斜，怎樣來表示這

3、顆螺母的質(zhì)量呢？提問得：X2（教師板書）這樣又讓學生體驗到了不等式的來歷。實驗2：再次移動游碼至刻度3g，發(fā)現(xiàn)天平向右側傾斜，又怎樣來表示這顆螺母的質(zhì)量呢？同理得：X3（教師板書）教師請實驗同學回到座位后可以總結原來這顆螺母的質(zhì)量為大于2g而小于3g，也即把這兩個不等式合在一起作為限制條件。我們用大括號連接起來，記作這樣的式子就3三、運用數(shù)學實驗，有助于抓住教學重點突破課堂的難點三、運用數(shù)學實驗，有助于抓住教學重點突破課堂的難點對于教學

4、中的一些疑難點，如借助于一定的實驗手段，就不僅可以調(diào)動學生思維的積極性，還達到預定的教學目標。如：在上“有理數(shù)加法”一課時，讓學生回家準備撲克牌，課堂教學中我讓學生們親自動手實驗，同學們互相玩起了有理數(shù)牌，這樣一來，本來枯燥無味的有理數(shù)加法通過實驗大大增加了學生們的興趣，使他們在快樂中學到了知識，深深體會了有理數(shù)加法法則，而教師只需從旁引導，同時又體現(xiàn)了以學生為主體，教師為輔的新課改精神。在學生回家后，我也要求他們與家長配合玩有理數(shù)牌，

5、此舉又起到了復習的效果，增加了父母與子女的溝通，同時也充分挖掘了家庭資源。在上有理數(shù)的減法、乘法、除法及混合運算時，我同樣采取了此種方法，這樣教學，遠比教師空洞的說教效果要好。四、數(shù)學實驗的精心設計，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維四、數(shù)學實驗的精心設計，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維我們知道，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)學規(guī)律的過程是坎坷的，甚至經(jīng)歷多次失敗。如果我們教師在教學中直接了當?shù)亟o出數(shù)學結論，學生會感到乏味，提不起興趣，因為這僅僅是灌裝知識，抹殺了學生