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1、1讓數(shù)學課堂“活”起來讓數(shù)學課堂“活”起來---初中數(shù)學實驗教學之我見目前,學生仍要面對升學考試的壓力,自然很多數(shù)學老師數(shù)學教學往往只是片面強調(diào)形式化的邏輯推導和形式化的結果,而對數(shù)學發(fā)現(xiàn)過程中的展示關注較少,數(shù)學便成了枯燥無味的公式、結論和習題的堆積,如果教師能把實驗帶進課堂,則能達到另外一種效果。實驗不只是物理、化學的專利,數(shù)學實驗和物理、化學實驗相比,不僅需要動手,更需要動腦,思考量較大,下面結合本人的教學談談數(shù)學實驗課的作用,以
2、拋磚引玉,引起各位對數(shù)學實驗教學的重視。一、借助實驗教學,有助于激發(fā)學生學習的興趣一、借助實驗教學,有助于激發(fā)學生學習的興趣“興趣是最好的老師”,直觀性教育是吸引學生注意力,然后產(chǎn)生聯(lián)想、概括和抽象的最好方法。如“一元一次不等式組”的概念教學時,教師可帶上天平,先讓兩位學生根據(jù)老師的要求上臺操作實驗實驗1,實驗2,提問怎樣用天平來估計一顆螺母的質(zhì)量?實驗1:把螺母放在天平的左側托盤內(nèi),移動游碼至刻度2g,發(fā)現(xiàn)天平向左側傾斜,怎樣來表示這
3、顆螺母的質(zhì)量呢?提問得:X2(教師板書)這樣又讓學生體驗到了不等式的來歷。實驗2:再次移動游碼至刻度3g,發(fā)現(xiàn)天平向右側傾斜,又怎樣來表示這顆螺母的質(zhì)量呢?同理得:X3(教師板書)教師請實驗同學回到座位后可以總結原來這顆螺母的質(zhì)量為大于2g而小于3g,也即把這兩個不等式合在一起作為限制條件。我們用大括號連接起來,記作這樣的式子就3三、運用數(shù)學實驗,有助于抓住教學重點突破課堂的難點三、運用數(shù)學實驗,有助于抓住教學重點突破課堂的難點對于教學
4、中的一些疑難點,如借助于一定的實驗手段,就不僅可以調(diào)動學生思維的積極性,還達到預定的教學目標。如:在上“有理數(shù)加法”一課時,讓學生回家準備撲克牌,課堂教學中我讓學生們親自動手實驗,同學們互相玩起了有理數(shù)牌,這樣一來,本來枯燥無味的有理數(shù)加法通過實驗大大增加了學生們的興趣,使他們在快樂中學到了知識,深深體會了有理數(shù)加法法則,而教師只需從旁引導,同時又體現(xiàn)了以學生為主體,教師為輔的新課改精神。在學生回家后,我也要求他們與家長配合玩有理數(shù)牌,
5、此舉又起到了復習的效果,增加了父母與子女的溝通,同時也充分挖掘了家庭資源。在上有理數(shù)的減法、乘法、除法及混合運算時,我同樣采取了此種方法,這樣教學,遠比教師空洞的說教效果要好。四、數(shù)學實驗的精心設計,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維四、數(shù)學實驗的精心設計,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維我們知道,發(fā)現(xiàn)一個數(shù)學規(guī)律的過程是坎坷的,甚至經(jīng)歷多次失敗。如果我們教師在教學中直接了當?shù)亟o出數(shù)學結論,學生會感到乏味,提不起興趣,因為這僅僅是灌裝知識,抹殺了學生
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