讓數(shù)學課堂充滿活力

1、1讓數(shù)學課堂充滿活力讓數(shù)學課堂充滿活力江陰市城南小學沈涵數(shù)學問題來源于生活而又應用于生活。新課程強調(diào)要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將知識與生活緊密聯(lián)系起來。數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識開始，從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā)，讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中，使學生在解決現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題過程中，體驗數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親近感。因此，在教學中，要盡量讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作

2、用，體驗到數(shù)學的魅力。一、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學習興趣一、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學習興趣（一）讓學生親近數(shù)學（一）讓學生親近數(shù)學生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數(shù)學。例如：在教學“運算律”這一內(nèi)容時，我利用多媒體出示同學們課間跳繩踢毽的情境。我介紹：“同學們課間開展跳繩踢毽活動，活動情況如下：28個男生在跳繩17個女生在跳繩23個女生在踢毽我讓學生仔細觀察數(shù)據(jù)后，通過引導學生列式發(fā)現(xiàn)交換兩個加數(shù)的位置和不變，然后問：“

3、你覺得交換兩個加數(shù)的位置會影響和嗎？”當學生回答后，教師便順水推舟說：“看來交換兩個加數(shù)的位置不會影響和，你們有興趣研究這里面的問題嗎？”隨后便出示課題。通過創(chuàng)設這一現(xiàn)實的問題情境，讓學生在初步感知中主動探究生活中的數(shù)學問題，激發(fā)了學生強烈的求知欲。（二）讓學生體驗數(shù)學（二）讓學生體驗數(shù)學在生活化的活動情境中讓學生實踐感知、體驗數(shù)學，這樣學習才不會乏味，這樣的知識，學生才會感到有趣、有價值。3又如，我在一次野外拓展訓練實踐活動中要求學生

4、測量爬桿的高度。有的學生提出爬上去量，有的提出用繩子量……都不是好辦法，怎么辦？這時，我拿來一根2米長的竹竿，筆直地插在爬桿的旁邊。此時陽光燦爛，訓練場上爬桿影、竿影立即出現(xiàn)，我問：竹竿長和影長有什么關系？學生們茅塞頓開，運用比例知識解決了這個問題，既不需爬，也不用用繩子便算出了爬桿的高度。由教師為學生提供素材，或?qū)W生自己收集整理資料，學生聯(lián)系已有的知識、技能、經(jīng)驗，大膽分析，有根據(jù)地猜想、推理，這樣不但能扎實地學到新知，更主要的是培養(yǎng)

5、了學生的各種能力和良好的學習品質(zhì)。三、挖掘生活素材，體驗數(shù)學意義三、挖掘生活素材，體驗數(shù)學意義學生在課堂中學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，只是學習數(shù)學的一個方面，而把數(shù)學知識應用到實際生活中解決實際問題的實踐過程，是學生掌握數(shù)學知識，體驗數(shù)學意義的必然途徑。設計一些小學生喜聞樂見的、貼近學生生活的問題，來提高學生的學習主動性。（一）體驗數(shù)學的價值（一）體驗數(shù)學的價值《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學

6、的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實中的應用價值?！卑阉鶎W的知識運用到生活中去是學習數(shù)學的終極目標，這也是學習“有價值”數(shù)學的生動體現(xiàn)。如，目前手機成了人們必備的通訊用品，而手機的資費又成了大家談論的話題。在學習歸一應用題的時候，我讓學生練習：江蘇移動公司推出市民卡服務活動，月最低消費30元，在所辦卡的區(qū)域內(nèi)，每分鐘通話費為0.2元，免費接聽500分鐘電話；如果選用教師卡，沒有月租費，每分鐘通話費0.2元，免費接聽1000分鐘電話