論大學(xué)科研的使命

1、論大學(xué)科研的使命論大學(xué)科研的使命科學(xué)研究是大學(xué)的三大職能之一，從過(guò)程到目的與其他兩大職能都密不可分。教學(xué)與科研相結(jié)合把學(xué)生引入了研討班和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)成為科研工作者，大學(xué)通過(guò)履行科學(xué)研究職能實(shí)現(xiàn)了高層次的人才培養(yǎng)。同時(shí)，科學(xué)研究也是大學(xué)實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的一種高級(jí)形式，作為國(guó)家的智庫(kù)，大學(xué)大學(xué)立身的根本原則是：“在最深入、最廣泛的意義上培植科學(xué)，并使之服務(wù)于全立身的根本原則是：“在最深入、最廣泛的意義上培植科學(xué)，并使之服務(wù)于全民

2、族的精神和道德教育。民族的精神和道德教育?！笨茖W(xué)研究發(fā)揮了大學(xué)的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力使大學(xué)具有超越時(shí)代、引領(lǐng)社會(huì)、推動(dòng)國(guó)家前進(jìn)的能力。一、大學(xué)是科學(xué)技術(shù)的發(fā)動(dòng)機(jī)一、大學(xué)是科學(xué)技術(shù)的發(fā)動(dòng)機(jī)近代以來(lái)，特別是現(xiàn)代意義上的大學(xué)產(chǎn)生后，高等教育與科技發(fā)展之間建立了堅(jiān)不可摧的必然聯(lián)系。19世紀(jì)，默默無(wú)聞的德國(guó)一躍成為世界科技發(fā)展強(qiáng)國(guó)。從17世紀(jì)至18世紀(jì)的100多年間，英國(guó)和法國(guó)取得的重要科學(xué)成果分別為89項(xiàng)和88項(xiàng)，而德國(guó)卻只有51項(xiàng)。然而，19世紀(jì)

3、的100年間，英國(guó)和法國(guó)取得的重要科學(xué)成果分別為198項(xiàng)和219項(xiàng)，而德國(guó)卻有356項(xiàng)。德國(guó)的科技發(fā)展與現(xiàn)代大學(xué)的建立密不可分，如果沒(méi)有柏林大學(xué)創(chuàng)建時(shí)，洪堡所倡導(dǎo)的“學(xué)術(shù)自由”精神，以及“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的理念，就不會(huì)有科學(xué)技術(shù)發(fā)展的環(huán)境；如果沒(méi)有教學(xué)“習(xí)明納”(seminar)的出現(xiàn)，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)室與研究所的建立，就不會(huì)有科研成果誕生的土壤。到了20世紀(jì)，美國(guó)借鑒德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，建立起了完善的高等教育體系，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等一批研

4、究型大學(xué)成為促進(jìn)科技發(fā)展的中堅(jiān)力量，美國(guó)一躍成為世界超級(jí)強(qiáng)國(guó)。時(shí)至今日，美國(guó)的科技發(fā)展依然遙遙領(lǐng)先于其他國(guó)家，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的獲得者中有40%的美國(guó)科學(xué)家。美國(guó)硅谷最大的財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)公司Intuit的首席執(zhí)行官比爾坎貝爾，在回答人才來(lái)源的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“每個(gè)地方都有優(yōu)秀的工程師，但我們最富有創(chuàng)新性的工程師還是都來(lái)自美國(guó)的大學(xué)?！笨梢?jiàn)，美國(guó)的大學(xué)是產(chǎn)生創(chuàng)新型人才的搖籃，這樣的人才可以產(chǎn)出更多的原創(chuàng)性成果，并促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。從德國(guó)與美國(guó)的科學(xué)

5、技術(shù)繁榮史當(dāng)中可以看出，高等教育的作用舉足輕重?！皩W(xué)術(shù)研究使科學(xué)與高等教育聯(lián)姻，給大學(xué)帶來(lái)聲譽(yù)，并且使學(xué)者成為比教師和主考人更為重要的人物?！贝髮W(xué)通過(guò)創(chuàng)建“為真理而真理”的學(xué)術(shù)共同體，鼓勵(lì)師生為了科學(xué)和學(xué)術(shù)一起進(jìn)行研究，營(yíng)造學(xué)術(shù)自由的氛圍，建立科研院所和實(shí)驗(yàn)室，提供科研撥款，培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新精神的科研人才，較好地履行了大學(xué)的科學(xué)研究職能，繼而促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展。二、我國(guó)當(dāng)代大學(xué)科研的現(xiàn)實(shí)任務(wù)二、我國(guó)當(dāng)代大學(xué)科研的現(xiàn)實(shí)任務(wù)大學(xué)的科

6、學(xué)研究對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用毋庸置疑。在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)代大學(xué)的科研肩負(fù)著三項(xiàng)任務(wù)：一是在“真刀真槍”的科研中培養(yǎng)高層次、高學(xué)應(yīng)給它的研究人員創(chuàng)造具備穩(wěn)定感、安全感、持續(xù)感和平等感的環(huán)境，在機(jī)構(gòu)周?chē)鷺?gòu)架的保護(hù)和穩(wěn)固之中，研究人員個(gè)人可以發(fā)揮創(chuàng)造能力。從個(gè)體來(lái)看，科學(xué)研究需要“為真理而真理、為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”的個(gè)體，而不是數(shù)字制造者。他們出于對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的強(qiáng)烈興趣而展開(kāi)探究，所有的思考一定是基于問(wèn)題而非課題，思考的方式是自由而發(fā)散的，不拘泥于時(shí)

7、間與空間的限制。許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造在成功之前，往往都要經(jīng)歷千萬(wàn)次失敗的實(shí)驗(yàn)，研究者在一次次挫敗后重新開(kāi)始，依靠的是對(duì)科學(xué)的堅(jiān)定信念和熱情。在學(xué)術(shù)在學(xué)術(shù)熱情的召喚下靈感才會(huì)產(chǎn)生，靈感是長(zhǎng)期思想活動(dòng)的產(chǎn)物。熱情的召喚下靈感才會(huì)產(chǎn)生，靈感是長(zhǎng)期思想活動(dòng)的產(chǎn)物。牛頓在樹(shù)下被蘋(píng)果砸中，就可以發(fā)現(xiàn)地心引力；門(mén)捷列夫玩橋牌時(shí)看到牌面的排列組合，就可以聯(lián)想到元素周期律。所有人都渴望偉大的“靈感”眷顧自己，一拍腦袋就“頓悟”了。但“頓悟”還需建立在“漸

8、修”之上，“靈感”也并非空穴來(lái)風(fēng)，而是一個(gè)“長(zhǎng)期積累、偶然得之”的過(guò)程。富有創(chuàng)造力的靈感的產(chǎn)生，要依靠長(zhǎng)期不懈的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)累積，它是科學(xué)研究者日積月累的學(xué)習(xí)和思索在某一時(shí)刻集中爆破的產(chǎn)物。科學(xué)研究是崇高的使命，無(wú)論是組織還是個(gè)人，對(duì)大學(xué)科學(xué)研究的崇高使命都要心懷敬畏，同時(shí)也要積極地反思自身是如何制約著科學(xué)研究使命的達(dá)成。大學(xué)要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體存在的價(jià)值，為個(gè)人的思考營(yíng)造寬松的環(huán)境。個(gè)體的研究者要勇于追求這種偉大的崇高，在科學(xué)精神的支持