職業(yè)教育定點定向助推精準(zhǔn)扶貧研究

1、職業(yè)教育定點定向助推精準(zhǔn)扶貧研究目錄一、導(dǎo)論（一）概念界定1職業(yè)教育2定點定向助推精準(zhǔn)扶貧（二）研究背景1.政治背景2.社會背景3.教育背景（三）研究意義（四）研究方法二、理論基礎(chǔ)（一）教育公平理論（二）人力資源理論（三）三、職業(yè)教育助推精準(zhǔn)扶貧現(xiàn)狀分析（一）客觀方面1科學(xué)規(guī)劃缺失2政府職責(zé)缺位3培訓(xùn)能力缺乏自我救助，通過改變救助的投入方式，把農(nóng)村弱勢群體的教育問題作為重大問題來抓，大幅提高送一部分人員的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)能力，增強(qiáng)其社

2、會競爭力，實現(xiàn)使他們在社會、政治、經(jīng)濟(jì)生活中，更好地自我生存、自我發(fā)展、自我致富的目標(biāo)，這也將有利于促進(jìn)農(nóng)村社會穩(wěn)定和農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。徐君也認(rèn)為，教育是挖掘農(nóng)村弱勢群體潛在人力資源的有效途徑，要好好發(fā)揮教育的育人功能、培養(yǎng)農(nóng)村弱勢群體自強(qiáng)意識，提升其對社會的滿意度及融合度。關(guān)麗等認(rèn)為教育對于改變?nèi)鮿萑后w及其后代的弱勢地位有根本性的作用，應(yīng)當(dāng)建立造血式的扶貧機(jī)制，培養(yǎng)其自我積累和自我發(fā)展的能力。此外，唐智彬等把農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展視

3、為解決農(nóng)村弱勢問題的根本所在，認(rèn)為我國必須建立起完善的農(nóng)村職教政策法規(guī)體制，構(gòu)建起縣－鄉(xiāng)－鎮(zhèn)一體化的農(nóng)村職業(yè)教育體系，才能使解決農(nóng)村弱勢群體相關(guān)悶題落到實處。雖然唐智彬的研究已經(jīng)提到農(nóng)村弱勢群體要依靠農(nóng)村職業(yè)教育，但并不意味著本研究就失去了新觀點的特性。因為在前人的部分研究中只單純提到了要提高弱勢群體的技術(shù)技能，但并沒有明確指出自我救助與職業(yè)教育支持的關(guān)聯(lián)，而本研究有相關(guān)闡述，并且提到了要將技術(shù)技能教育與也理教育相結(jié)合，消除也理障礙才能