試論農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不規(guī)范現(xiàn)象原

1、1試論農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不規(guī)范現(xiàn)象原因及對(duì)策內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言必先從語(yǔ)音開始。因此，現(xiàn)行教育體制中，大部分學(xué)校要求學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)，其目的就是想盡早讓孩子接觸到語(yǔ)言的最基礎(chǔ)部分為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)教育部新頒布的《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的規(guī)定，一名普通高中畢業(yè)生要掌握包括字母、國(guó)際音標(biāo)、基本拼讀規(guī)則、輔音連綴和雙音節(jié)單詞重音、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏六個(gè)語(yǔ)音項(xiàng)目

2、。但是，現(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)生卻存在很多語(yǔ)音方面的問題，學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)，這些現(xiàn)象說明目前我們的語(yǔ)音教學(xué)還存在很多問題。針對(duì)這些問題存在的原因和解決辦法我進(jìn)行了初步的探索。當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中占有重要地位，與其他學(xué)科密切相關(guān)，因此語(yǔ)音教學(xué)中存在的問題也會(huì)直接影響到其他學(xué)科的教學(xué)。要想更好地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，就必須了解語(yǔ)音教學(xué)中存在的問題，并且找到有效的解決途徑。學(xué)習(xí)語(yǔ)言歸根結(jié)底是為了交流。通

3、俗來說，就是能說得標(biāo)準(zhǔn)流利。語(yǔ)音準(zhǔn)確程度直接影響著學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)水平。英語(yǔ)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，聽、說、讀的能力強(qiáng)，一篇課文經(jīng)過幾遍流利的朗讀即能背誦。語(yǔ)音差的學(xué)生，聽、說、讀都很困難，課文念不成句，單詞一長(zhǎng)就拼讀不出來。很多學(xué)生趁老師領(lǐng)讀時(shí)將漢語(yǔ)諧音標(biāo)記在單詞旁，利用大量的諧音來記憶單詞（例如：Thankyou記作“三克油”）。殊不知經(jīng)過自己嘴巴講出來的已不是英語(yǔ)了，而是漢語(yǔ)音節(jié)的另一種排列組合。學(xué)生音形不對(duì)位，英語(yǔ)辨音能力差，讀不準(zhǔn)，更不

4、用說書寫了，可能這種問題的顯現(xiàn)起初并不會(huì)很明顯，因?yàn)樗麄儗W(xué)的內(nèi)容不多，死記硬背有時(shí)就可以應(yīng)付，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)還保持著新鮮感，還總認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)的不錯(cuò)，但隨著時(shí)間的推移，英語(yǔ)難度的增加，記單詞、讀單詞的難度也會(huì)增加。大多數(shù)學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄英語(yǔ)3要重要得多，他們擔(dān)心如果讀錯(cuò)會(huì)被同學(xué)和老師笑話，且不知要想學(xué)好英語(yǔ)，練習(xí)是必不可少的。還有一部分學(xué)生是完美主義者，沒有足夠的把握他們絕不回答問題。他們認(rèn)為，如果主動(dòng)回答但是回答的不好，是一件很

5、丟臉的事?？傊痪湓?，是虛榮心在作怪。二、針對(duì)以上現(xiàn)象，我對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音情況做了一次調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音之所以差，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：1基礎(chǔ)問題基礎(chǔ)問題大多數(shù)中學(xué)教師更重視語(yǔ)法教學(xué)和升學(xué)率，不太重視學(xué)生的發(fā)音問題，再加上中學(xué)班額比較大，不可能注意到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自己也不注意了。很多教師授課時(shí)，比較重視朗讀速度，只求學(xué)生讀得流利、熟練而忽視了節(jié)奏。殊不知，英語(yǔ)是屬于重音語(yǔ)言，英語(yǔ)一句話所用時(shí)間是由重音的

6、數(shù)目決定的。兩個(gè)重音之間叫間距。這之間不管多少個(gè)單詞所用時(shí)間大致都一樣。中國(guó)學(xué)生在讀一句話時(shí)，常把每個(gè)單詞讀得一樣重，使每個(gè)音節(jié)都讀得清清楚楚，違反了英語(yǔ)的節(jié)奏，使聽者聽不出一句話的重點(diǎn)在哪里。2體制問題體制問題現(xiàn)行的考試當(dāng)中對(duì)口語(yǔ)和發(fā)音方面的考試很少，且重視度也不高，這樣給學(xué)生造成一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要能夠拿到四級(jí)、六級(jí)證書，找到一份好的工作就可以了，口語(yǔ)好與不好都不重要。3理念問題理念問題現(xiàn)在的教學(xué)還是以知識(shí)傳授為主，對(duì)于能力培養(yǎng)的重視

7、度不高?？v觀整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)過程，過分的重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)的問題是相當(dāng)嚴(yán)重的。首先，許多教師教學(xué)中還存在按部就班、照本宣科的現(xiàn)象，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們知道語(yǔ)言的習(xí)得主要是靠學(xué)習(xí)者自己去模仿，去使用。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目的的一個(gè)重要方面。語(yǔ)音教學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，從而解決學(xué)生的識(shí)詞問題。通過語(yǔ)音教學(xué)，教會(huì)學(xué)生查字典，以便學(xué)生具有預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力?？墒菑哪壳暗恼Z(yǔ)音教