(2018部編版九年級(jí)語(yǔ)文) 13課《詩(shī)詞三首》教案

1、13詩(shī)詞三首《行路難(其一)》教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】1誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句含義。2品析詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人“仕路難行”之感以及“壯志未酬”之心。3結(jié)合寫作背景，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，了解本詩(shī)波瀾起伏的特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1品析詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人“仕路難行”之感以及“壯志未酬”之心。2初步感受詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。3結(jié)合背景，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，了解本詩(shī)波瀾起伏的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課由學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集的關(guān)于李白的相關(guān)信息。師引導(dǎo)：這樣一個(gè)灑脫

2、、浪漫的詩(shī)人，在四十二歲時(shí)得到了做官的機(jī)會(huì)。但兩年后，他卻連連感慨“行路難，行路難”，這究竟是怎么回事呢？(板書課題)(設(shè)計(jì)意圖：引入背景，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。)二、和詩(shī)人相遇，看“行路難”1讀詩(shī)，劃分節(jié)奏。生自由讀，指名讀。(設(shè)計(jì)意圖：本詩(shī)為七言，也有三言，且對(duì)偶句較多。關(guān)注詩(shī)句音律的節(jié)奏，便于學(xué)生對(duì)以上特點(diǎn)形成直觀的感受，也為下面改詩(shī)做準(zhǔn)備。)2以詩(shī)改詩(shī)，曉其意。語(yǔ)言學(xué)家王力曾說(shuō)“多數(shù)七言詩(shī)可縮為五言”。結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)句意思，

3、將七言詩(shī)改為五言詩(shī)。要求：語(yǔ)句要通順，不改變?cè)娋涞脑?。以同伴互助組為單位活動(dòng)，然后全班交流。(設(shè)計(jì)意圖：改詩(shī)，促使學(xué)生理解詩(shī)句之意，提取關(guān)鍵內(nèi)容，知曉詩(shī)人“行路難”難在何處，1深讀全詩(shī)，感受情懷。著名古代詩(shī)歌評(píng)論家嚴(yán)羽評(píng)價(jià)說(shuō)：“別人寫詩(shī)是用筆一句一句寫下來(lái)，而李白只要把心中那口氣噴涌而出就行了?！蹦敲礊榱藦?qiáng)化情感的宣泄，拆讀可否？(和原詩(shī)比較)出示：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太

4、行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。提示：“茫然”一詞有“失意”之意，還有“迷茫，不知所以”“模糊不清，不知所措”之意。明確：迷茫與追求，失意與振奮，兩種矛盾的情感交織在一起，才是詩(shī)人矛盾心境的真實(shí)寫照。也是從古至今，中國(guó)文人理想與現(xiàn)實(shí)矛盾不可調(diào)和的映照。也許“矛盾”真的是李白詩(shī)的一個(gè)代名詞。引入：元代楊載評(píng)論李白的七言古詩(shī)“如江海之波，一波未平，一波復(fù)起”。(設(shè)計(jì)意

5、圖：拆讀，有助于學(xué)生理解本詩(shī)“波瀾起伏”的特點(diǎn)，以及詩(shī)人矛盾的心情。)2.知人論世，解讀其人。(1)引入：詩(shī)人在《行路難(其二)》中寫到“大道如青天，我獨(dú)不得出”，他也曾直言“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。李白面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)做何選擇？(2)思其人。出示李白生平資料(多媒體展示學(xué)生搜集的關(guān)于李白的生平資料)。縱觀詩(shī)人李白的一生，他始終沒有放棄過自己的追求與努力——他對(duì)國(guó)家和社會(huì)的關(guān)切以及對(duì)自己“天生我材必有用”的確信。這份心懷理想的