2016高考語文全國卷二作文指導(dǎo)

1、12016全國卷2作文立意解析(2016061310:26:22)轉(zhuǎn)載你要考生“比較”什么——兼談?wù)n標Ⅱ卷作文題的寫作思路閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好

2、角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。讀完這道題，不得不說，命題不嚴謹，作文要求中“比較上述三條途徑”中的“比較”一詞含義不明。三條途徑都是語文素養(yǎng)提升的必要條件，你能通過比較，說明哪一條不好嗎？你能說哪一條更重要嗎？不能。當然你可以說“語文是可以無師自通的”（葉圣陶語），語文課不必上。但考生基本上都是在校學(xué)生，你能提倡學(xué)生都放棄語文課嗎？三條途徑，各有其長，無從比較。既然無從比較，為什么又要考生進行

3、比較呢？命題人顯然受到2015年任務(wù)驅(qū)動型作文命題的影響，以考查學(xué)生辯證思維的能力為目的，但實際生活中不是所有一果多因的事物的“因”都是可以比個高低的。就好比植物的生長，種子、土壤、陽光、水分等都是必要條件。去年可以通過比較，說誰“更具有”風(fēng)采。今年不能說哪條途徑“更”好。其實“比較”一詞可以改為“針對”。全句則為“針對上述三條途徑或其中一條或兩條來闡述你的看法或理由”。當然，命題人的本意可能是指比較三條途徑的“不同的作用”，但由于沒有

4、明示是比較什么，因而給學(xué)生造成了思維上的障礙。就好比比較兩個人，是比較年齡還是經(jīng)歷？比較身高還是胖瘦？比較外貌還是品質(zhì)？比較才華還是家庭背景？太多因素，如果不明確比較什么，會讓學(xué)生一頭霧水。下面再談本作文題的寫作思路。一、抓關(guān)鍵詞，確定觀點與思路我在課前指導(dǎo)時曾強調(diào)“作文一定要按任務(wù)要求寫，自己在要求下面劃線”。當然許多同學(xué)也會這么做，正如上面學(xué)科網(wǎng)掃瞄的這張圖片上一樣。3盡管寫作要求還說了“選好角度”，似乎可以只談其中一條途徑，但寫作

5、任務(wù)明確規(guī)定了“比較”三條途徑，你能放棄其中任務(wù)一條不談嗎？如果你只寫其中一條，那就是違背了寫作要求，因為沒有“比較”三條途徑。論述三條途徑可以有詳略之分，但絕對不能放棄其中一條，否則就是偏離題意。這三條途徑如何轉(zhuǎn)換為分論點呢？都要聯(lián)系目的來組合成分論點。即：實施課堂有效教學(xué)，能提升語文素養(yǎng)。課外大量閱讀，能提升語文素養(yǎng)。加強社會生活實踐，能提升語文素養(yǎng)。分論點下，要“聯(lián)系自己語文學(xué)習(xí)的體會”，來闡述某條途徑的正確性。以上是寫作思路。二

6、、闡述觀點：看似容易最奇崛按照上面的三個分論點來寫，似乎是容易的。相信多數(shù)學(xué)生也會這樣寫。但高明的寫法還是能參透命題者關(guān)于“比較”一說的本意（比較三條途徑的不同的作用），盡管命題不嚴謹。即可以這樣提出分論點：一是從語文教學(xué)的作用來看，課堂的有效教學(xué)可以培養(yǎng)基本技能，為提高語文素養(yǎng)提供方法。二是從學(xué)習(xí)語文的規(guī)律來看，課外的大量閱讀可以實踐課內(nèi)的方法，還可以為提高語文素養(yǎng)打下雄厚的基礎(chǔ)。三是從學(xué)習(xí)語文的原則來看，課內(nèi)學(xué)習(xí)語文要聯(lián)系直接和間接

7、的生活體驗；課外生活實踐也離不開語文更要用好語文。這對考生來說，恐怕太難了。即使是教師，在考場上也難以想得這樣周全。如果能從“作用”的角度來比較，在立意上應(yīng)該達到發(fā)展等級中“立意深刻”的一項了?？忌鷤円话憧赡軓南旅娼嵌冗M行論述：實施課堂有效教學(xué)，能提升語文素養(yǎng)；課外大量閱讀，能提升語文素養(yǎng)；社會生活實踐，能提升語文素養(yǎng)。然后在論述過程中列舉自己學(xué)習(xí)語文的體會。但是，用學(xué)生學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷來論述以上觀點，并不是那么容易的事。因為，學(xué)生得用自