《動物細胞》教案一

1、動物細胞動物細胞九江市都昌縣北炎中學九江市都昌縣北炎中學艾冰華艾冰華一、教學分析一、教學分析1.教材分析教材分析本節(jié)內容是“植物細胞”內容的自然延續(xù)。本節(jié)的實驗活動也是以上一節(jié)的實驗知識與技能作為鋪墊。學生在了解植物細胞的基本結構之后，自然就想知道動物細胞的基本結構。這兩類細胞有哪些共同的特點？又有哪些不同之處？“想一想，議一議”活動安排的內容，就是依據這種想法進行設計的。這體現了教材在幫助學生建構概念時，利用了學生已有的一些前概念的思

2、想。本節(jié)中的實驗活動，因為有了制作植物細胞臨時裝片的經驗，因此，實驗活動的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細胞，一方面因為材料取自學生自身，可以有效地激發(fā)學生的好奇心，保證學生順利地觀察到人的口腔上皮細胞；另一方面，由于口腔內壁上脫落的細胞較少，而且有不少是食物殘渣，因此，采用人的口腔上皮細胞，無形地增加了學生操作的難度。教師需要在教會學生取材以及后期染色方面多加指導。關于動物細胞的結構，同上一節(jié)一樣，引導學生

3、通過實驗觀察、歸納、總結后獲得相關知識。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的步驟中，強調要將上皮細胞放置在質量分數為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細胞，特別是觀察到細胞核。在講述植物細胞和動物細胞基本結構的基礎上，教材在正文中總結出“細胞是構成生物體的基本單位”這一重要概念。從教材呈現這一重要概念的位置來看，教材是非常重視幫助學生逐步形成概念的，概念的形成是有事實性材料來支撐的。

4、不僅如此，教材還在“科學家的故事”欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細胞學說的過程和成功的原因，以及細胞學說建立的重要意義，讓學生全面理解“細胞是構成生物體的基本單位”這一概念的重要意義。“制作動物細胞模型”的活動，一方面通過學生的動手動腦活動，進一步鞏固加深動物細胞基本結構的知識；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也無形地激發(fā)了學生動手的興趣。2.學情分析學情分析學生經過了前面的學習，知道了植物細胞的基本

5、結構，初步學會了制作植物細胞臨時裝片的基本方法。很自然會想知道動物細胞結構和人（自己）細胞結構的沖動和極大的興致和好奇心。所以，同樣會出現操作的盲目性，以及在操作過程中因為找不到細胞而出現心理波動，這些教師一定要注意。比較植物細八、學法建議八、學法建議聯(lián)系前邊植物細胞的相關知識，延伸到本節(jié)課，進一步聯(lián)系裝片的制作和觀察，同時注意操作的區(qū)別。在討論后進行植物細胞和動物細胞的比較。最后動手制作模型，進一步認識動物細胞結構。九、教學過程九、教

6、學過程一、復習舊課投影：植物細胞的結構模式圖。復習：1制作植物細胞臨時裝片的“七字步驟”。2植物細胞的基本結構和功能。二、導入新課情境導入：投影：各種不同細胞的形狀。問：大家想看看自己身上的細胞嗎？它和植物細胞一樣嗎？（非常想）那么要怎么做呢？（設計意圖：創(chuàng)設情境，導入新課）授新課：1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片投影視頻：觀察人的口腔上皮細胞引導學生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細胞實驗，并組織學生自主制作裝片提示學生實驗中的注意

7、事項、規(guī)范操作。在學生實驗過程中，提示學生思考：（投影）（1）為什么要用生理鹽水而不用清水？（2）怎樣提取口腔上皮細胞（3）動物細胞的臨時裝片制作過程和植物細胞臨時裝片制作過程有什么不同？（設計意圖：學生自己動手，進一步熟練操作，體驗自主實驗的成功，并且提高學會分析問題的能力）2.觀察人的口腔上皮細胞提示學生觀察要按照規(guī)范的操作步驟：安放對光放置裝片調焦觀察；在觀察的過程中分析思考：（投影）（1）口腔上皮細胞的形態(tài)結構是什么樣的？（2）