東北師范大學學前教育學

1、期末作業(yè)考核期末作業(yè)考核《學前教育學》《學前教育學》滿分滿分100100分一、名詞解釋題（每小題一、名詞解釋題（每小題5分，共分，共2020分）分）1.1.陳鶴琴陳鶴琴答：中國近現代教育家。主張中國兒童教育的發(fā)展要適合國情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓體系；“活教育”是陳鶴琴教育思想的核心。2.2.幼兒德育幼兒德育答：指教育者根據社會的要求及幼兒的身心發(fā)展特點，有計劃、有目的地促進幼兒社會化及良好道德品質形成的活動的總

2、稱。廣義：包括政治、思想、道德教育三個部分，它是指教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)社會所期望的思想品德的教育。狹義：指道德教育，即培養(yǎng)兒童的道德品質的教育。3.3.幼兒園教育活動幼兒園教育活動答：幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的教育過程。是“在一定的教育目的的指導下，教師與幼兒多種形式的相互作用的總和。4.4.幼兒園課程幼兒園課程答：是實現幼兒園教育目的的手段，

3、是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。二、簡答題（每小題二、簡答題（每小題8分，共分，共4848分）分）1學前家庭教育的特點。學前家庭教育的特點。答：一是教育率先性。幼兒從出生到入學前的教育，都是在家庭中實施的，可以這樣說家庭教育具有一定的率先性。二是單獨性。這一特點在獨生子女的家庭環(huán)境中更為突出。三是隨意性和隨機性。在家庭中對子女教什么，怎樣教受家庭中的某些因素的影響，教育有較大的隨意性家庭教育又與家庭

4、生活相伴隨，因此又具有隨機性。四是親情性。幼兒在成長過程中與家長建立了親子關系，然后向著親密化發(fā)展。家長對幼兒的教育均受親密情感的影響，導致有時對幼兒感情用事。五是持久性。幼兒到了入園的年齡，但家庭的教育始終是在進行的，沒有一刻在停止。六是豐富性。幼兒的家庭教育，領域涉及范圍很廣，在不同的家庭生活環(huán)境、交往關系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活的經驗，學習一些行為規(guī)范，生活技能等。的方法，設計教育活動，促進幼兒全面發(fā)展。（

5、3）組織管理能力幼兒教師的組織管理能力是指幼兒教師對教育教學情境的組織、領導、監(jiān)督和協調能力。主要表現為制定班級教育工作計劃、檢查教育教學效果的能力；設計和布置幼兒園環(huán)境的能力；組織幼兒各種游戲活動的能力；與家長、社區(qū)合作、交往的能力。（4）對幼兒進行行為輔導的能力幼兒行為輔導是指對符合社會文化、價值標準的良好行為的塑造，對幼兒良好行為表現的支持、鼓勵，以及對不良行為表現的矯正和治療。這不僅要求教師掌握行為輔導的一般方法，如強化法、自然

6、結果法、移情訓練法、行為練習法、同伴交往法、榜樣影響法等，而且要仔細觀察幼兒的行為，思考每個行為背后的原因，有針對性地進行教育。（5）與幼兒和與家長溝通的能力幼兒教師要具有與幼兒和家長溝通的能力。溝通能力是教師的基本功。教師與幼兒的溝通是一個雙向交流的過程。與幼兒良好的溝通不僅有助于了解幼兒，融洽與幼兒之間的關系，而且溝通也為幼兒發(fā)表自己的看法、與教師交流、鍛煉幼兒的語言和交往能力提供了機會。教師與幼兒的溝通不僅包括言語溝通，還包括非言

7、語溝通，如身體語言，目光、表情、姿勢等等。幼兒教師要具有與家長溝通的能力。幼兒教師與家長的配合，對有效進行教育非常重要。家長也是重要的教育資源。（6）獨立思維與創(chuàng)造的能力幼兒教師的勞動是一種創(chuàng)造性勞動，獨立思維和創(chuàng)造能力尤為重要。教育改革要求教師不斷更新觀念，不斷探索創(chuàng)新；教育對象千差萬別，要求教師因人而采取不同的教育方式和方法；教育情境各不相同，要求教師獨立面對，創(chuàng)造性地解決問題。（7）反思能力反思是立足于自我之外的批判地考察學生的行

8、為及情景的能力。教師反思是指教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。只有通過反思，很多新的教育觀念才會內化為教師自己的知識，才能最終轉變?yōu)榻處煹男袨?。事實證明，不是教師擁有了先進的兒童觀和教育觀，教育行為就能自然發(fā)生改變，其中是要經歷一個過程的。Osterman等將教師的理論知識分為兩類：一是“所倡導的理論”（espousedtheies），這種知識教師容易意識到，它更容易受到