分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)反思1

1、分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)反思分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)反思小岔鄉(xiāng)九年制學(xué)校教師：賀佩學(xué)小岔鄉(xiāng)九年制學(xué)校教師：賀佩學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決一些實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是本冊教學(xué)中的難點(diǎn)，要突破這個難點(diǎn)，讓學(xué)生透徹理解這類應(yīng)用題，就要抓住乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對比等方法，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征，再借助線段圖分析題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。我根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套較粗淺的分析解答

2、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，比如“是、占、比、相當(dāng)于”后面的量就是單位“1”；知道單位“1”求另一個量就用乘法，要求單位“1”就用除法”等等。通過本節(jié)課教學(xué)，我感受到以下幾點(diǎn)：一、從生活入手學(xué)一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會?！币虼私虒W(xué)一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)教法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，用介紹該斑的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極

3、性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。二、關(guān)注過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。二、關(guān)注過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。教學(xué)“解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么”時，我故意通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并親身感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)總之，這堂課的教學(xué)充分證明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師不要隨意打斷學(xué)生的一些個性化的思維成果。我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生